2025 的回歸，來自於辯論課、競賽與生命的思索。
幾個學期下來的辯論課，孩子們總是認真以對，一則以喜，一則以憂。喜的是，他們的確在這樣的激盪與思辯下，言之有物、言之有理明顯可見，但老師我憂的確也是每場辯論賽的勝敗，似乎成為孩子們的一個「執念」，輸或贏成為每個人與團隊間一個隱形的障礙，突然某天孩子的淚水相伴更是我的隱憂。
在口語表達的領域中，帶領孩子參加大大小小的競賽，面對輸贏的心理素質，確實的影響著孩子們的臨場展現。所以我總是會在指導時，花更多時間往心裡走，陪著他們運用這個壓力，體驗、觀看比賽過程中的「自我成長」，然後比賽當天，加上一句「享受比賽」。「享受比賽」至四個字，身為老師的我，對孩子們說起來容易，但當自己聽到他人說起，心中突覺飄渺。看著場上中華隊的身心壓力關乎勝敗晉級，我的確很難想像賽後的採訪，從多數運動員說起的「享受比賽」是如何從「求勝」昇華成「享受」。
昨日，和友人討論著影片中「活得令我們稱羨又有趣」的一個人，這個人還貼著一個「天才」的標籤。他專注在自己熱愛的事物上，擁有自己一手打造、充滿奇幻與機關的家。家中經過明確設計的擺放各種化石、收藏、植栽、魚缸、藏書、藝術品，或許，這樣的生活我們都曾夢想過，但至今依然相去甚遠。我說：「這個人完全跳脫世俗，認真的體驗這個世界、體驗他想體驗的地球，好像時間不夠似的，心無旁鶩的專注，活成了自己想要的樣子。」從影片中的訪談與導覽，你可以完全感受到他似乎有著某種清楚的意識，想要把握這輩子，好好的體驗、探索各種好奇。
這的確提醒了我「享受」，是一種專注於體驗過程的感受。
如果生命(人生)是一場遊戲，對某些社會價值觀與世俗或許更像一場競賽，大家總是想著如何贏？想著我都在輸？還是享受遊戲、享受比賽？先不論資本主義下的世界，隱含著社會階級的設定，在這場遊戲中，我們都成了怎樣的人，教育出怎樣的孩子？從動物世界群體中看，優勝劣敗似乎是自然循環，但人只是動物嗎？人或許稱不上自然動物，因為人拿出來輸贏的，是殖民地、是奴隸、是戰利品、是土地財產、是名次、是獎牌。
參加比賽，當然想贏。玩遊戲，當然想贏。面對人生，也想成為勝利那組。我相信世界萬物甚至規則的形成，都有個必然與意義。但，會不會這個遊戲的設定，目標不是為了贏，而是為了享受與體驗遊戲本身？或是更極端的說，在進行遊戲時，如何穩定、不急躁的面對你認為將會「贏來的輸」？有沒有可能這個方向才是我們說「享受比賽」中，正確面對自己的方式？
上週打辯論賽前，我先和全班孩子討論了一件事。
「相信大家都有玩過大富翁這個桌游，老師想問大家，玩這個遊戲前，你的腦袋是『我一定要贏，成為大富翁』，還是『我想和大家玩這個遊戲』？」孩子們紛紛表示後者。
「但玩著玩著就會想贏。」一個孩子立刻補充想法。
「當然！既然是個遊戲，想必都會有輸贏設定，不然玩到世界末日都無法結束。但即便輸了，這場遊戲，對你來說重要的是和大家一起玩的時間，還是誰輸誰贏？」我順著孩子給回應。
「和大家一起的過程，因為沒有大家，這個遊戲也不能玩。」
「所以輸贏算是是這場遊戲的？」我又問。
「結果。」孩子填空回應。
「嗯，老師倒覺得『輸贏』更像是遊戲形成的一個『證明』，證明你是玩家之一，但最重要的是你怎麼讓自己經歷、定義這場遊戲、這個比賽。像是：這是一場讓我「贏或輸」的遊戲、這是一場「索然無味」的遊戲，或，這是一場「有意思」的遊戲。遊戲、比賽當然有輸贏，但如果你一心只在意贏，那會不會輸掉的更多。」
「好，先到這裡，大家偶爾發呆時想一想，我們辯論賽開始。」
