我辭去了一間補習班固定講師的工作，其實這個念頭，從兩年前的第一堂課就有了。
在這個變化多端的時代，工作項目的性質不停地在轉化、重組、結合，這幾天，我一直在思考，除了補教業，我還能做些什麼呢，我發現，我簡直是這個體制內的受害者。
從小成績優異，是父母與師長眼中的模範學生，如此形成的成就感假象，讓我誤以為只要顧好課業成績，其他都不是那麼重要，有些感興趣的事物，也都不值得你花時間去探索與開發。
我一直不認識自己，從而到了今天，才發現，原來人生不是只要拿到班上第一名，你就會快樂，就會覺得自己有價值。
最近和學生們講了個笑話，
我去做了MBTI的職業性格測試，結果顯示，我是一個不折不扣的內向者。
學生們瞬時笑成一團，我自己也覺得很懊惱。
就像許多主管都和家長們如此介紹我:
「媽媽/爸爸您好，這位是謝老師，她比較嚴肅一點。」
殊不知，從九年前踏入補教業到現在，從來沒有學生覺得我是一位「嚴肅」的老師，坦白說，我自己也不認為。
對孩子而言，學校與補習班已經充斥著嚴肅的師長，實在沒必要多我一個，一個讓孩子討厭學習的師長。
兩年前擔任這間補習班的講師，班主任與其他補習班主管同樣的在努力控制成本，但坦白說，節省到這種程度，我實在不能接受。
參考書能不買就不買，考卷要印給國三孩子練習，要一面一面計算影印費用，補教業真的是很會使用印表機的行業，老師們的縮印能力，著實讓我眼界大開。
教室電燈能不全開就不全開，更別說冬日裡的教室，即便悶出一整間的二氧化碳，空調也不會因此打開。
希望講師能在教學以外，多多為公司行銷，招攬學生或家長，即便自身經營不佳，問題大到連孩子都感受得到，用不用心，其實很容易察覺出來。
我有時候會反思自己，是不是尋找一間經營教育大於經營商業的補習班，是不切實際的幻想?
我不認為教育，一定會和商業牽扯在一起，當孩子沒有興趣跟隨主流的學校教育去學習，因此在課堂擺爛或趴睡時，難道業主沒有選擇，或沒有能力，建議這個孩子的家長，安排他另闢學習道路嗎? 我們真的一定要為了商業經營，硬是將孩子留下，同時用拖延的話術，讓家長心安，甚至是讓家長繼續買單。
即便面試當天承諾，老師只管教學，其他行政事務，一律不用管。
親愛的老闆仍然在成績以外的要求，明示暗示的提醒我，我的價值不能只有如此。
我不明白，傳授知識這項能力，怎麼能和業務能力畫上等號。
這些懊惱，其實在全世界暢銷的教育叢書中，早就有答案，全世界包含台灣的教育環境，一直以來需要更完善的改革，這不單指學校，也包含家長的對於「教育」的思維，是否仍停留在過去，凡是唯有讀書高，孩子未來的價值就等於成績單上的數字。
體制下醞釀出無數的補習需求，導致各大補習班林立，廣告牆上顯示著畢業生優異的榜單，卻不曾將焦點放在如何開發每位孩子認識自己的能力，如何幫助孩子找尋適合發展的道路，或甚至開發不同於學校的制式課程，讓更多無法適應體制的孩子，也能找到屬於自己的學習方向與成就感來源。
我相信，學習要學得好，一定要先有興趣，從喜歡，一步步探索前進，或許感覺只停留在喜歡，至少，你會知道，這條道路你沒那麼愛，你能夠馬上轉身再找其他條路。
一切的付出，都不會是浪費時間。
在體制內五大學科當中，找不到興趣與熱情的孩子，人數多到超過你的想像。 我就是活生生血淋淋的例子，老實說，對學科以外的事物沒有熱情，是很痛苦的。
我很推薦新手爸媽閱讀肯．羅賓森Ken Robinson的著作，作者具體的剖析智力的開發絕對不能局限於五大學科。
當然，我們都仍須努力，努力讓體制轉換，先改變思維，行為才會跟著改變。
