親子共讀《大象挖了一個陷阱》

超愛惡作劇的大象挖了一個陷阱，他躲在旁邊的樹叢準備看好戲。
一長排的螞蟻來了，可是螞蟻太輕了不會掉下去，大象有點失望；兔子來了，可是卻輕鬆跳過了陷阱，大象的失望又多了一點點；下一個來的是小狗，不過他聞了聞陷阱上的土堆、撒泡尿就回頭了，大象更失望了。
呱呱叫的鴨子來了，大象在心裡默唸著：「這次一定要成功！來！再多走一步！」眼看鴨子就要踏上陷阱了，陷阱裡竟然鑽出一大堆鼴鼠！把鴨子嚇得往回跑，這次當然又是失敗收場，而且陷阱還全毀了，大象的心情糟透了。
忽然一陣滂沱大雨，沮喪的大象只好先放下重做陷阱的念頭跑去躲雨。雨停後，大象重回現場，發現陷阱變得更亂七八糟了，現在反而比較像個大水坑。
這時，豬媽媽帶著寶寶走過來，啪嗒啪嗒跳進水坑，舒服地泡著澡，然後森林裡的動物都來了，一個接一個跳進水裡，所有人都玩得好開心！大象看大家那麼開心，終於也忍不住跳了，「啪噹！」濺起好大的水花，大家更樂了！沒想到大象的陷阱居然變成一個這麼有趣的坑！

本書的風格明亮愉悅，簡單放鬆的線條畫出來的動物都有好親近的可愛感，幽默的故事內容深深吸引幼兒讀者的心；「這隻動物會不會掉下去呢？」每一頁的懸疑也非常對幼兒讀者的胃口。大象最後選擇跟大家一起玩水，也許是作者想用這樣的結局告訴小讀者「不用惡作劇也可以跟大家一起玩喔！」但是看到好好馬上再讀第二遍的樣子，咪咪就知道這個故事成功了，它沒有讓孩子覺得在說教，它讓孩子覺得有趣和被同理，在這裡沒有人罵大象頑皮，也沒有人會罵你頑皮。

這本書已經絕版了，咪咪手邊的這本是圖書館借回來的，剛借回來時，好好一看到封面就問「是不是《還差一點　還差一點》那個人畫的？」我問他是從哪裡看出來的，他回答「這隻大象跟那隻大象很像呀！」其實我們已經有一陣子沒讀《還差一點　還差一點》了，有時小孩的記憶力真是好得驚人！

「媽馬，什麼是惡作劇？是騙人嗎？」
「嗯，有一點像。惡作劇通常是設一個陷阱，讓不知道的人掉進去，然後看著那些人出糗就覺得很好笑這樣。」
「喔，我想惡作劇別人！」
「為什麼呢？」
「好玩呀！我想對小U和小W惡作劇，因為他們兩個不會生氣。」
「可是惡作劇可能會讓別人受傷耶！你想惡作劇他們是喜歡他們、想跟他們玩？還是討厭他們、想讓他們不高興？」
「想跟他們玩呀！」
「那你為什麼只對他們兩個惡作劇呢？怎麼不對小A做？」
「小A很兇耶，他一定會吼我！」
「喔，原來你也會怕喔。那你覺得大象為什麼要挖陷阱惡作劇呢？」
「就想跟大家玩吧！」
「想跟大家玩一定要用惡作劇的方式嗎？有沒有其他方式？」
「就一起做東西、一起笑，這樣就是玩。」
人際關係真是最困難的一堂課，他不是一套試用於每個人的公式，而且你很難解釋你為什麼要這麼做。跟人際關係有關的繪本，果然還是要帶入現實生活的人際關係討論起來才有感呀！

「那鴨子這裡呢？這些線條是什麼意思？」
「是鴨子在呱呱叫。」
「很好，你再翻翻看，看畫面裡的『線條』還能代表什麼意思。」
「小狗尿尿、下大雨、太陽光芒、水花...」好好一邊翻書一邊認真找
「上次你畫畫的時候就有在人或東西的旁邊畫線條對嗎？你這樣畫的意思是什麼？」
「表示在動啊！像是手機震動之類的。」
「所以你已經知道線條能表現動作了喔！好厲害！」
媽馬想帶好好去看繪本圖像上的線條，以及插畫家如何用線條表現動態的畫面。這些線條很容易被忽視，但是它們卻能增加畫面的豐富度，幫助讀者把想像具體化，所以特別拉出來跟好好共讀。他幾乎都有注意到線條的存在，不僅看懂意思，最厲害的是他還會畫出來！提筆、畫出來，毫不遲疑，我想這是幼兒畫裡最可貴的東西，大膽無懼。

「隱形線條」也是一種讓畫面有動態感的方法，比如角色面向何處、眼神、手腳指的方向等等，雖然畫面上不會有線條，但卻會引導讀者的視線和翻頁動作。這次咪咪同時帶著好好觀察書中畫面，我們發現幾乎每一頁的主要角色都是「向右看」，配合中文橫式書寫由左到右、書頁由右翻到左的特性，好像在叫我們趕快往下翻喔！咪咪還設計了一個「往右走」的手作活動，讓好好更深刻地感受「故事會動！」。

親子共讀小技巧：帶著孩子一起讀線條
線條可以說是所有圖畫的基本元素，只是我們通常會很快的看過整個畫面，或是比較容易被線條圍出的角色或物品吸引，真的專注在看「線條」的時間並不多。繪本中常見的線條有：輪廓線、地平線、紋路線、陰影線、動作線、隱形線和框線等，每一種都可以帶著孩子討論。
雖然不去細讀也可以，並不會影響對整體故事的理解，但若要帶著孩子讀得更深入，培養賞析的能力，還是要回歸到從基本元素看起。不過，不用太擔心「怎樣解讀才對？」咪咪認為先帶著孩子看見、發現這些元素才是重點，可以試著跟孩子討論這種畫法、畫面給他什麼樣的感覺，鼓勵孩子（和自己）表達自己的感覺和想法。如果懷著研究的心情認真看待，閱讀繪本的有趣程度只會加倍呢！