朗讀教學～朗讀的類型

貳、朗讀的類型

朗讀若依類型來分，可分成「課堂的朗讀」與「比賽的朗讀」兩大類。課堂的朗讀又可分「普通朗讀」與「有聽眾的朗讀」兩類。

一、   課堂的朗讀

（一）普通朗讀

      朗讀使用的材料相同，在讀書教學時，「試讀課文」及「誦讀練習」都要用到，茲一一列舉：

1.     範讀法：這是示範性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然後由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行範讀。範讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學生示範，所以必須做到正確、清楚、流利而帶有情

2.     齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這種方式要盡量少用。

3.     伴讀法：是教師或優等生伴著兒童讀，兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進。

4.     輪讀法：每個兒童輪流讀，這種讀法有比賽的性質。低年級的課文短，可以一個小朋友讀完全文後，再請另一個讀。

5.     接讀法：是一篇課文分由幾個兒童接著讀的方式。教師可指名一個兒童讀，讀到中途沒有到一段落，再指一個兒童接著讀下去。這種讀法可喚起兒童的注意力，同時充滿趣味性。

6.     領導讀：是由教師或朗讀得特別好的學生，帶領朗讀的方式。教師或優等生先讀一句，或先讀一小段，兒童跟著讀一句或一小段。如此繼續進行，直到全文讀完為止。

7.     交互讀：甲組讀第一句，乙組讀第二句，甲組再讀第三句……，依次輪流，周而復始。

8.     分組讀：分組、分行或分排讀，並互相矯正錯誤。

9.     自由讀：全班同學每人同時自由地低聲朗讀。由於不必與別人配合，因此速度不拘，可邊讀邊思考。

10. 指名讀：由教師指名一個兒童來讀，讀完了一段或兩段後，另請一個同學接讀。

11. 表情讀：課文若為韻文，可讓兒童依字句的長短，音樂的節奏，用姿勢，動作、表情的方法朗讀。

12. 抽籤讀：在全體兒童的名籤中，誰被抽中，就由誰站起來朗讀。

13. 對話讀：兒童劇要用對話讀，也就是分角色讀，此方式較活潑而有助理解。

14. 高低音讀：甲兒童高音朗讀，乙兒童低音相和。這是一種靠聲音高`低產生變化的方式，兒童可在興味盎然中變化音調朗讀，感覺新鮮而有趣。

15. 引讀法：要求學生在朗讀的過程中，根據教師的提綱挈領經過思考理解，收到口誦心傳的朗讀效果。引讀法又分四種進行方式：

（1）            提示式：如記敘文一類的課文，教師可以朗讀課文每段落或句子的開頭部分，如時間、地點、人物、事件的提示語句，幫助學生理清課文的敘述層次，以引導學生朗讀。

（2）            提問式：教師設計一系列問題，要求學生根據這些問題，朗讀課文中的有關語句回答。透過這個方式，學生可以了解課文內容，而且更容易掌握文章的表達技巧。

（3）            插敘式：如詩歌一類的課文，由於語言比較精鍊，不易理解，如能運用散文鋪寫，的插敘方式引讀，可以幫助學生理解課文，領會其中意境。

（4）            添詞式：句子與句子之間，可以有因果、總分、分合、並列、遞進、轉折、假設等邏輯關係，文章中有些地方沒有使用關聯詞語時，在引讀的時候，便應添進去，使關係清楚顯示，學生比較容易清楚掌握。

（二）有聽眾的朗讀

      朗讀時使用別人不知的材料，考驗聽者理解的程度，稱為「有聽眾的朗讀」。這種方式一方面練習朗讀，一方面訓練聽眾。在日常生活中聽比講的機會多，聽的人應該知道如何一面聽一面運用思想，將別人敘述的要點和主要意義分析出來。因此，這是一種聽與讀並重的方法，其練習方法如下：

1.     分兩組朗讀：將全班學生分為兩組，每組分別準備一種朗讀材料（事前不讓另一組知道）。朗讀時，第一組朗讀，第二組靜聽。朗讀完了，教師考察聽的那一組瞭解的程度。然後再由第二組朗讀，第一組鏡靜聽。

2.     個別的朗讀：朗讀前，將全班分成若干組，各組的每個兒童各自在課外讀物中，選擇一篇簡短材料，上課時輪流向同組兒童宣讀自己所準備的材料，然後全組共同批評討論。

3.     表演性的朗讀：選可以表演的材料，分給擔任表演的兒童，令其分別擔任朗讀，其餘兒童為聽眾。

      如果遇到詩歌、韻文等課文，可以配合音樂課教導吟唱，藉以提高學生學習的興趣，使兒童了解中國文字聲韻之美，並補捉詩、感染詩鏡中的美感，用情以運聲，由聲以表情，提昇心靈境界。

課堂上的朗讀指導，應遵照以下的注意事項：

1.     朗讀宜在對課文內容及生字新詞有所認識之後才指導。

2.     教師先要範讀，以供兒童模仿，故教師必須注意字音聲調的正確，以及語調上的抑揚頓挫。

3.     注意兒童是否發音正確，如要糾正誤讀，宜在兒童全文讀完之後，師生共同修正。

4.     朗讀的語調要自然，聲量要合宜，少用大聲齊讀，以免影響隔壁班的同學上課。

5.     朗讀是一句一句的讀，要擴張視音距，而非一字一字的讀。要讀出標點符號來，驚嘆號的讀法與問號有別，句號讀法當然與逗號不同。

6.     要指導學生各類型句子的讀法，如陳述句聲調要平，疑問句聲調由低而高，祈求句聲調要緩，命令句收音快速，感嘆句慢而沉重。

7.     聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、淒涼的….，等不同的文情，應以不同情感的語調朗讀。

8.     每次朗讀的時間，應以兒當時學習的情境來決定，最多不超過十五分鐘。

9.     兒童程度較低，或教材較難時，即使中年級，也可採用朗讀指導以提高兒童的理解。

二、比賽的朗讀

（一） 準備要安靜：要在工作人員叫到號碼（通常是事先抽定競賽員編號）時抽題後進入準備席，可以帶字、詞典，但是不得與人交談，更不可請教指導老師。

（二） 時間要確當：通常準備時間是八分鐘，朗讀時間四分鐘。時間到，聽到鈴聲響時應該隨即下台，不必把該段讀完。更不必為了想把該篇文章讀完而加快速度，評分者是看競賽員在四分鐘內如何處理朗讀題材，而不是比賽誰讀的內容比較多。

（三） 開始要略慢：上台報完競賽員號碼與題材編號後，不要急著開口朗讀。要等到所有評判委員都翻到該號題材後，才開始讀，否則會影響評分的準確性。

（四） 姿勢要挺拔：站立的姿勢一般人都不太注意，登臺後隨便一站就好了。有的甚至彎腰駝背，極不雅觀。站的位置要在臺子中央，不偏不倚。最好站立的像立正的姿勢，抬頭挺胸。腳跟不必完全靠攏，可微微張開（但是不要張得太開，以免使身體看起來比實際身高略矮）。兩腳約成六十度，站定以後就不要再亂動，更不要規律性的左右搖擺。

（五） 態度要自然：如果過分緊張，表情僵硬，態度就不自然了。要克服緊張可以深呼吸，或利用肌肉鬆弛法，或對自己心理建設，（如：把觀眾都當成自己的學弟、學妹；或把自己視為口若懸河的演說家；或把觀眾都看成陌生人……. 選用最能增強自己自信心的方法。）面部表情要與文章相配合，隨文章的內容而略有變化。但是也不要有太誇張或太戲劇性的肢體動作。

（六） 目光要照應：除了看朗讀題材以外，目光還要照應全場。但是，也不要因為這樣而在收回眼光時接錯地方（這平時要多加練習）。另外，題材捧讀時要略低於眼睛，不要擋住目光，甚至把整個臉都遮住了。

（七） 下臺要從容，通常競賽員上臺較從容，下台時有人會顯得匆忙，甚至有點兒落慌而逃的樣子。如果再吐一下舌頭，那就更不妙而容易被扣分了。

  總之，朗讀即是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，並在情緒上引起共鳴作用。

※附錄-----參考書目

  一、教學小偏方    蔡明利 著   康軒文教事業

  二、國語科朗讀教材研究   台北市國語實小   77年

  三、名家教你朗讀   林葳葳   國語日報社   86年

  四、國小語文科教學研究   陳宏昌   五南圖書出版公司   86年