進入少子化以後，後段高中職的身障生逐年增加，甚至全校的有照身障生，還來到了總學生數的六分之一。可是學生增加了以後，相關的特教人力與資源卻沒有跟著增加。許多第一線的老師也沒有特教觀念，分不清楚身障生與一般生的差異，甚至有只要好手好腳會講話就不算身障生的迷思，使得全校一百多個學生，只能靠著人力缺乏的輔導室給予協助。
為了解決這個問題，我認為應該要讓第一線的老師，都有機會初步了解特教的基本觀念，像是融合教育，或學習困難補救策略等等，不應該放任學校壓榨老師，剝奪老師的自我精進權利。畢竟學生的學習品質如何，幾乎全都來自於老師的實力，如果剝奪了老師的研習，學生的學習品質也會連帶著一起被剝奪。
同時，身障生也要練習培養自我倡議，跟爭取權益的能力，除了能從中更了解自己，也能透過這些行動，去找到與自己障礙共處的模式。在向他人尋求協助前，總是要先了解自己需要什麼，別人才有機會知道怎麼協助我們吧。所以讓身障生不再受委屈的議題，應該由學校、老師、學生，三方分別跨出改變的那一步，幫助身障生找回自信心，共同改善後段高中職的特教生態，讓協助身障生學習，不再只是輔導室一個人的事。
