莫待無花空折枝
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是個心態特別老的年輕人，平常喜歡觀察人際關係中的種種細節，喜歡一邊聽著八零年代的老歌一邊整理自己的人生經歷，分享的故事大多會以我曾經的煩惱或困難為主軸，希望能讓有相同煩惱的你知道，你不是一個人。
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由新到舊
到了三下這個距離畢業只剩一哩路的時間，許多學生都在抱著腦袋燒的時期，後段高職的學生卻是過著莫名悠哉的生活，每天在課堂上吃著零食聊著天，時不時的坐著誇張的未來白日夢，在學校的德性幾乎是回到高二之前那種耍流氓的樣子。
原以為高二時同學有變得成熟一點的我，上了三年級看到的卻是他們回歸本性的一面，是因
給予學生能自主決定請假的選擇，但又不希望學生請太過火，這種既複雜又矛盾的心情有誰懂？
一年一度的全校健行再度到來，是我們人生第三次也是最後一次參與這個活動，在每年的歲末全校全體師生會一起用雙腳走完十幾公里的山路，也象徵走完了今年的最後一哩路。這個活動是學校眾多活動中，少數有意義且不求回報的活動，因
學習歷程檔案在後段高職生的認知當中，大致概念就和臉書的打卡貼文差不多，就是在貼上幾張照片的版面中寫個幾行文字，可能是說明、介紹或心得等。每次只要有參加特別的活動、完成作品、考到執照學生都必須在照片的下方拼命生出個一兩行字，讓自己日後好有個在場證明。
其實後段高職生真的不適合做歷程檔案，因為他們光是
自我覺察是指一種意識到自己感受、行為、情緒的自我觀察能力。包含感受自己內心的狀態，和觀察日常環境中的變化，透過自我覺察，我們能夠更容易發現自己的情緒、需要、價值觀、習慣等。
一開始嘗試自我覺察，可以先從固定與某個人對話或寫文章著手，對話可以找心理師、家人、朋友，透過與他人和對自己的行為與狀態，探究
學習，是人一生中最常做的事之一，從出生起就要為了日後的長久生存而學著抓、吃、走，就連玩也涵蓋在學習的範圍之中，似乎只要人類還存在的一天大家就脫離不了學習。
不知道各位心中是如何定義學習的呢，我發現自從上了國高中以後，學校的課業逐漸變得困難，許多人因此遺忘了學習的初始意義，開始把學習的定義與一些較負
前幾天有個社恐的同學和我抱怨，說他家長在七年前讓他讀了實驗教育後，一直希望他能突破社恐的困難，在就讀實驗教育的六年間，他的確也很努力的透過團體的討論課程、專案是行動課程，及一次次的期末上台分享會等，降低自己對接觸陌生人的恐懼。
可是即便自己已經進步到能與超商店員溝通，上了大學的他還是對社交感到很有
個別化教育，是特殊教育經常使用的一種教學方式，是藉由老師對學生能力的評估，為學生量深定做個城內容，讓學生能用自己的方式與步調學習。
前幾篇的文中我描述了後段高職的生態，說到多數學生出現類職業倦怠的情況，不管是過去、現在、未來的學習，好像都變得與他們沒什麼關係，有些學生甚至連國小學過的內容，也忘得一
身為學校的隱形者，讓我開始注意到，後段私立高職教育結構的許多問題。首先是學生面對學習的態度：我發現多數人根本已經是，逼近職業倦怠的等級了，上課時間三分之二的同學都在睡覺，甚至可以直接睡一整天，完全不用下課與進食，就算老師叫起床也還是會睡回去，看得出來，學生已經完全對學習不感興趣了。
然後是老師們的
我大約從國中開始，在社交上就養成了一個習慣：每當認識了一個新的人，我就會主動提起自己學習障礙的狀況。
這樣除了能向他人表現我對於自己的了解，對方也會直接的感受到我在社交上的誠意。我認為如果一個人主動把最醜陋的一面給對方檢視，說明這個人除了有足夠的心胸，還對他人有著某種程度的信任感。這麼一來，從我身
敢勇於表達自己，其實也代表妳的心理素質是健康的。喜歡妳這細微的紀錄！
在我就讀的某高職裡，是從高一就開始有實習課，一共會實習整整兩年，高三反而沒有實習，因為學生實在太愛玩，所以學校決定花一整年的時間，來瘋狂跳針專業科目考試內容，和努力營造微弱的讀書氣氛。
不過一年級就安排學生去實習，也給日照中心的督導造成不少困擾，因為督導本身不是學教育的，所以學生如果在日照中心做了
