9月6日，教育改革，四十多年來的變化很大，但教學模式、教室佈置的變化卻相對的很不足。
現今的教育現場，過動與情緒障礙孩子的比例愈來愈高，拜曾在國防醫學院服務的緣份，請教了以前教過的學生(醫師)如何教養這類型的小孩，醫生對我說了很多學理與造成的原因，其實我都聽不懂，不過我還不笨，理出了醫生最後的結論:『教養這類的小孩要有固定的原則，而且不能隨意改變。』
接受醫生學生的建議，面對有此類標記記錄孩子的教養原則，一直維持平衡沒有改變，另外配合著自己所建構出的品格塑型處遇，讓每一個個體都有一個分數，這個分數不是用來分辨誰比較優秀，誰比較差，而是用來擬定配方，調劑出協助孩子前進的動力，並且去執行。原則與塑型!!當班上發生不合宜的行止時，我會將主導權放回孩子身上，先請主事者說明犯了什麼錯，該如何處遇，若孩子回答的方向不對或不回答，適時引導正確的認知，接著教導合宜的作為，最後請孩子站著反思三分鐘，想通了就可以離開。這種方法雖然成效不會立現，但卻可以很踏實、內化。
剛開學這幾天，頭很痛、也很累，班上孩子的專注度最多只能維持十分鐘，根本無法安靜上課，加上沒有做筆記的習慣，老師即使依課本內容順序上課，孩子找不到教材對應的地方，無法跟上老師上課的節奏是可想見的。更麻煩的是，只要有得玩，就不會停，即使老師大聲斥責，對孩子來說，只是短暫安靜二、三分鐘，如果遇到比較兇的老師，孩子停下來沒得玩之後，因為聽不懂，也不想聽，多數孩子會選擇去夢周公。非行行為與沒有學習習慣的孩子並非全部，但只要有三、四個同學起哄，絕大多數不想聽課的孩子，就會跟著玩了，久而久之，當同化的現象成型之後，想要再調整就沒有這麼容易了。
基此，所以如何讓孩子拿起筆，打開課本，跟上老師上課的節奏，眼到、手到對應老師上課的範圍，接著與老師互動，自然而然的提高專注度，是建立學習關係的基礎，也是接下來班級經營最重要的事。
明日聚焦:擬定方針、採用互動的教學模式，融入多元化的良性互動。