「鑑定安置」，家有特殊兒，你不可不知道小學入學前的關鍵字!(下)
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我的前兩篇文章， 「鑑定安置」，家有特殊兒，你不可不知道小學入學前的關鍵字(上) ，和 「鑑定安置」，家有特殊兒，你不可不知道小學入學前的關鍵字(中)，大致說明了什麼是鑑定安置以及其重要性，這一篇將為您說明申請「鑑定安置」的整體時程表，及所需要的文件。
如果家中有明年九月(112學年度) 要上小一的孩子，你或許會以為還有一整年的時間準備，應該綽綽有餘吧! 但是，在送件之前其實有許多前置作業是必須的，而這些並不會有任何資訊網站或學校老師會主動提醒，如果沒有事先準備齊全可能會錯失入學前最重要的申請，等到要入小學再由班導提出個案鑑定申請，要走的流程可能又是另外再觀察、補資料、等候一年。
申請鑑定安置的前置作業:
- 在入學前一學年度的 1~6月要至全省區域級醫院的心智科或復健科掛號依其個別特殊性要求做早療評鑑，即使孩子曾經在幼稚園中班以前曾經做過，在這個階段還是要重做一遍，因為申請文件中會規定報告效期。每間醫院掛號完之等候期到真正評鑑日不一定，長達3到4個月屬正常，所以最晚7月前一定要安排。
- 在入學前一學年度的十月中前要完成早療評鑑，因為大部分各縣市的申請時程都是11月底開始到12月結束，而醫院的早療評估報告書通常要耗時一個月才能提供給家長。
- 如果早療報告資格符合領取身心障礙手冊，也是要在11月底前領取完成，但是身心障礙手冊不是一定必備。
- 在7~11月間備妥區域級醫院以上之診斷報告，特殊生如因先天或非先天健康、疾病或特質因素，醫師依其病症亦建議需輔予學習資源協助，能有診斷報告佐證會有極大幫助，但必須在前一年6月以後申請的才受理。
申請鑑定安置的時程表:
- 家長說明座談會 (10~11月)- 由各縣市政府、衛生局或是教育局主辦
- 接受申請表 (11月底至12月底)- 以各縣市政府規定為主
- 評估與晤談 (12月至1月底)- 指派之心評老師會主動和家長及幼兒園聯絡
- 鑑定與會議 (2~3月)- 心評老師會在此階段匯整鑑定報告並召開鑑定安置會議
- 結果通知 (4月)- 家長會收到教育局正式通知是否被安置身分通過，如被拒絕，家長亦可在收信之20日內申覆
- 轉銜會議(5月)- 已通過鑑定安置之特殊生將由幼兒園召開轉銜會議
申請鑑定安置之文件:
- 鑑定安置申請表 (依各縣市之規定表格)
- 戶口名簿（正本＋影本）
- 以下證明文件其中一項
- 身心障礙證明＋影本
- 早療評估報告書
- 區域級醫院以上診斷證明 - 其他各縣市要求之不同表格與文件，請至各縣市之特殊教育資源網站查詢
以上所有的鑑定安置申請流程走完，基本上已耗時一年，如果家有特殊生，家長請千萬別忽略了依孩子不同的特質允許其在極少限制的環境下學習的需求，在時限內備妥文件申請。
申請結果報告:
- 通過 : 即使結果是通過，家長仍需看清楚上面提供的資源項目，並主動打電話給學校輔導室，確認是否有與原先申請時勾選或理解之內容有出入，如有出入，需在20日內聯絡教育局特教組，並請輔導室馬上連絡當初收此個案之心評老師進一步確認。
- 未通過 : 如果鑑定報告結果認定孩子不具備申請特教生或疑似生資格，有時因其能力顯現未達臨界標準，或是有其他資源因素之考量，只要家長不認同該鑑定結過，仍可在收到報告之20日內提出異議，此鑑定安置案件會再度重啟，並由教育局與醫學專業人士參與複評。
我的孩子Jensen 在入學前的鑑定安置申請未通過，原因為能力雖相較同齡落後且接近遲緩邊緣，但未達身心障礙，亦無法在現階段發現學習困難，心評老師建議在入學後請導師觀察，如有特教需求導師可與輔導室開個案討論。在當下，我其實接受了這個決定，沒有異議，也認為可以給孩子一個機會試試看。但事實上，在入學2個月後我就後悔了，因為他完全無法學習並且被同學排擠。雖然Jensen的導師極力地想替他爭取更多資源協助，並且我也再度帶他回醫院進一步尋求評估報告佐證，他最後仍是以校篩生資格暫時進入資源班得到個別化學習輔助，但此時已經接近二年級尾聲了，這中間，我們又多浪費了快兩年。
其實，不管孩子今天是否具備特殊生的身份或是申請鑑定安置資格，做為家長的我們都應當思考與檢視，在現在孩子的教育環境裡是否阻礙或限制了他的學習與成長? 有時候不見得需要完全依照體制或是按照規章走，只要有需求都應當立即向校方或是特教單位提出，因為體制是為大多數人設置的，有時候，它其實變成了某些孩子的限制。
而鑑定安置這個系統的設置，不就是為了替少數有特殊需求的孩子才設置的個別性介入教育服務嗎? 做為家有特殊生的家長，如果對安置結果覺得不合宜，應當勇於挑戰體制，不要因為沒有先例而默許把它變成孩子成長的限制。
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凱西是一位從小總考前三名，但從國中起腦袋就不喜歡待在教室裡的孩子。高中時歷經補考、留級、轉學、重考、再重考...到懷疑人生，在大家都以為 "完蛋了"的時候，她的人生居然在異地重新找到出口。
凱西後來成為母親，細細回想，當年或許不是學校、老師、父母或自己不好，因為每個人都想 "為我好"。
但是"我" 到底是誰呢?
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以前的我，每每想到孩子將被貼上「身心障礙」的標籤，內心就有點抗拒。可是，前輩們都說，孩子若能早點取得身障證明，就能早點使用政府的資源和福利，不管對他或整個家庭來說，都會是很大的幫助。
事後回想，前輩說的果然沒錯，自從孩子有了身障資格，我們全家的生活變得輕鬆許多，是個非常值得的決定！
八月在公幼常會有新進人員或離職人員的異動，提醒各位老師要記得做以下動作喔。
＜新進人員＞
依幼兒教育及照顧法（以下簡稱幼照法）第15條規定 略以：「教保服務機構於進用教職員工後30個工作日 內，應檢具相關名冊、學經歷證件、身分證明文件影 本，並應附最近3個月內核發之警察刑事紀錄
教育部應該提前準備特殊需求學生的課後照顧計畫，結合社會福利資源，重視少年觀護所中的特殊需求學生，增加公費特殊教育師資，建立特殊需求學生的資源中心，以及推動特殊需求學生教育法規的修訂和完善，以提高特殊需求學生的教育和生活質量。
當孩子被懷疑有亞斯特質時，家長是否願意讓孩子做亞斯鑑定是一個棘手的問題。本文探討了鑑定的必要性以及可能涉及的負面影響和偏見。除了討論了鑑定前後的差別之外，還提出了現代社會對亞斯兒的理解和包容度逐漸提升的看法。
在職重服務中，強化就業準備度有助於身障者進入一般職場穩定工作。本文探討了為什麼需要就業準備、如何進行就業準備、必要的就業準備項目、準備到怎樣的程度才能就業等問題。
承上篇，特殊教育法和鑑定辦法的不明確，令人質疑特教的基礎研究不足以支撐融合教育的理論，也有足夠的理由懷疑，對於特殊學生的鑑定，醫界有誤判的可能。
而融合教育重點將特教生安置在一般生的班級，因為特殊，作業可以減量或調整，可以不守班規校規。
或許融合教育的潛在課程就是：乖學生要守規矩，但有些人不必。
現在國中小的融合教育，主旨是讓彼此熟悉日後如何在社會上相處互動，班上有特殊生的比例非常高。
但所謂特殊生，有這麼多都是並沒有完整的基礎研究支持，連成因都含糊，一切交由醫師鑑定，但未必有共識。
數十年來，醫界和特教雙巨頭的學術研究基礎，如此薄弱? 這會影響國中小所有師生吧? 整個教育這樣也行??
最近又是幼兒園的招生期, 這是我們幫孩子挑選幼兒園的經歷。回想他人生的第一個學期，公幼跟私幼都唸到了，到底是怎麼一回事？這篇文章將分享我對於何時應該上幼兒園、公幼還是私幼、需不需要學雙語、幼兒園孩子最重要學的是什麼、還要面對的是孩子生病、孩子開始長出自己的世界等心得。
建議家長在孩子可能有發展問題時，及早安排檢查和諮詢，並盡量備齊相關資料，在就醫時告知醫師。專業人員會共同討論孩子的狀況，提供最貼近孩子需求的建議和安排。心理師提醒家長要練習觀察和描述孩子的狀況，以促進溝通和提供對孩子可能的行為特質描述。
學習障礙孩子從小到大缺乏完整的服務協助，不僅在學校教育方面，就業照顧方面都有困難。本文提出建立完整一條龍的特殊需求孩子服務觀念，需早療、特教、社會福利系統的介入服務，以及完善的課後照顧系統，以幫助這些特殊需求孩子脫離貧窮、犯罪，找到自己應有的人生。支持中華兒童暨家庭守護者協會的特殊需求課後照顧服務。
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