真實的學習

真實的學習     文/黃莉莉園長  圖/林小珊

-----連結知識與生活，創造孩子參與主導的機會，以及解決問題的能力

其實近年來歐美國家積極在學校導入「真實學習」，透過角色扮演、專題學習、個案研討，參與社區活動、

創作成品等，讓學生的學習，結合真實生活的環境，會使傳授的知識更有意義，

更重要的是，開放學生參與、主導、形成解決問題能力，是燃起動機最有效率的學習方式。

如果熟悉蒲公英家的各位，有沒有非常熟悉？對了！這就是方案教學的課程模式。

很多家長或許還是在未來容易進入『分數』的期待迷思裡。

但在未來真實的狀態是，光訂分數標準是不夠的，

因為分數只能代表「表現目標」，而無法完全反映「學習目標」。

一個月前，孩子因為設定了目標，全班若是學會了騎腳踏車，就給自己一個小小的獎勵，

經過討論這個決定就是到旗山社福館半日遊。

這個決定讓全班積極努力的練習，當一個一個都會騎了，就共同協助還未能學會的最後那一個小朋友。

終至最後，全班皆成功的學會騎腳踏車，這訊息其實代表的不包含只是騎腳踏車這件事。

它還括了，孩子各方面的協調發展的平衡、大動作的靈巧、和膽識的擴展、對於責任目標的重視與完成使命的態度；

除此之外，孩子在道德品格的部分，還充分展現了友愛同學、解決問題、協助別人的達成目的的友伴關懷...

這些對家長來說，有多少人會認為它是重要的？

或者有更多人，會去抨擊它，都大班了，不在教室寫注音符號，好好讀書(我知道在許多幼稚園大班的這個時期

，已經如火如荼的在為了進小學學寫字的這一塊努力不懈了)。

而我們還在戶外玩這些屬於不像學習的學習而努力著？

來談談孩子在完成後到社福館的波折吧！

孩子設定的目標之後的獎勵與犒賞，仍有著下一個目標，這種連結其實也是學習的另一個驅動力。

不是「我完成了，所以一定可以要到社福館去了，就一切能夠成行？？」誰說目標達成了就能夠進入夢想國，

在人生的旅途上，本來時時刻刻就充滿著挑戰，沒有一件事是能夠一概而論的！

任何時刻，我們都要隨時教導和讓孩子清楚明瞭，面對每一件事都會有他要負責任的區塊和規則，

要他們學習為自己負責，當可以為自己負責了，自由就會很快出現。

所以，太high了就會容易失控，果不其然，要出發的前一天就被取消了！

孩子當然失望，不過這出奇不意的指令來得太好！讓孩子也錯愕，因為錯愕也生出了討論和反省。

這當然又是另一個層面的學習。

總要在這樣的過程和錯誤裡，孩子才能警覺....『要自由和舒服，得先學會自我控制和對自己負責。』

這不就是開放教育裡典型容易被誤解的說法，從這一點裡就能夠好好的解釋了。

開放不等於放任，它是一種精神和生命態度，生活中要面對的道理都通。

第二次當終於被通過能夠出去了，孩子們決定就步行出發吧！

其實每個關節都是挑戰，很多都是生活層面中會遇到的真實情況，

過馬路有車子、馬路中有紅綠燈、走路若不注意只顧著聊天就會發生危險，走路可能會碰到小夠吠你、

全身的神經都得繃緊是真的，其實哪個小孩在學習長大的過程中，第一次過馬路不是全身繃緊？

這些狀況過程中，我們全遇到且感受了。孩子們應付得很好，也小心翼翼的配合，這種體驗的學習

比起在教室用著海報掛圖，念頌讀本的教學，是不是更有意義？

其實孩子都不錯，把老師的話記在心上，也讓自己盡量去實驗和配合，

「小小孩、五六歲、過馬路、真有趣」。

回程時，精神也鬆散了，接近中午，也接近肚子餓和經精神不濟的關卡，我們選擇走後山，

讓整條路只出現三三兩兩的車，一路上問孩子聽見什麼聲音？

有風聲、有鵝聲、有雞聲，有狗聲...還有我們跟清潔隊伯伯們問好打招呼的聲音....

這第二趟的回程不同於早上出發那一趟需要全身緊繃，但要挑戰的是上坡與下坡的體力和哀嚎聲！

老師們一邊安撫孩子為孩子加油，也跟孩子說...你們剛好也為了下學期要登頂爬旗尾山做準備囉！

孩子又一聲「耶！」你看！多麼單純和可愛的孩子！

在方案中，大大小小的主題不同的交織在每一天中，每一個都是連結與包覆，

每一個主題的領域更是如此共同的有著關係，對於學齡前的孩子來說，統整真的是一種累積長期記憶的不二法門。

因此，我才會跟來參觀的家長們說，方案課程裡是沒有課程表的！

那些把注音符號、學數學都排在早上努力的上課的老師和小孩們...是否該清醒的思考一下？這樣真的好嗎？

有意義的目標，讓動機聲聲不息，方案課程就是一個這樣的課程模式。

每天充滿著未知的挑戰，不管是成人或是孩子！

而我們也在充滿著挑戰中，協助孩子把持著自我的管理，

將品格教育放在裡面好好的實踐，和好好的享受這之後的自由和開闊。

這遠足真有意義。