大環境中的無奈-談幼兒語文學習

大環境中的無奈-談幼兒語文學習                         文/黃莉莉所長

以下為與曾任蒲公英藝術托兒所洪意雯老師部落格上的回應....

回應一：

黃老師加油！在鄉下地方或許困難重重，但是孩子在有蒲公英的地方是幸福的，

不被強迫學習，學齡前的孩子不止只有注音符號和寫名字，而是全方位的學習，真的很幸福，

當我看到孩子為無法正確寫出所聽寫的注音符號兒趴在桌上邊流淚邊寫字、

當我看到大班孩子為無法依正確筆順寫自己的名字，

而無時無刻拿著紙筆一直在練習寫自己的名字時，我真的很難過，

很懷念蒲公英的孩子是在快樂、是在自己所需要的情形下自發性的學習感到很幸福，

孩子的童年生活不因只有注音符號、只有一再重複寫自己的名字，而是要去探索，去發現吧！

為什麼現在的教育便成只有寫寫寫呢？往後要寫的機會還有很多吧！

黃老師加油！為正確的理念、方式努力，為咱們鄉下的孩子堅持著

回應二：

黃老師：我不是帶大班，是中班的，所看到的是大班的情形，所以有點無能為力，

或許跟您說您不敢相信，現在這間學校在中班下學期便要求要寫會37個注音符號，

升大班後最慢2個月內一定要寫會自己的名字，所以我看到剛升上大班的孩子每個都很辛苦很辛苦，

每天除了注音還要會寫名字，真的很可憐，連這間園所的園長也都認為這是最好的正確的，

更誇張的是2個月後這間園所的園長會親自評量孩子是否會寫自己的名字ㄟ，

若不會則是繼續給老師壓力強迫孩子寫會自己的名字，

這真的很奇怪，讓我產生了很大的疑問，孩子不是要快樂的學習嗎？怎會是被迫學習？

所以蒲公英要加油哦！為正確的理念而努力，希望能將正確的方式傳播出去，同化其他怪怪的方式哦！

畢業生Two寶媽的回應：

黃所長：雖然蒲公英位於鄉下，可是蒲公英的種子在各處發光發熱！

順便和您分享仕均參加了內政部警政署2009年徵文比賽得到第三名喔！

這次的期中考麒閔和仕均成績也都是第三名，還有進步的空間呢！

您要繼續堅持蒲公英教育理念，加油！

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洪意雯老師嫁人了，嫁到中部去，也到了中部的托兒所任教，

仕均、麒閔兄弟搬家到了北部就學....

蒲公英的種子愈長大，就愈容易看見他們的光芒和熱度...

這次去到香港發表蒲公英的課程，有些許感觸！

蒲公英的課程觸及的領域語課程的深度，讓香港很好奇...

陳淑琴教授說....我們要等著喔！接下來香港會常常找我們喔！

去香港的第三天，正好是2009幼鐸獎績優園所的參訪，日期好巧就排在11月27日，

因為是從北部下來沒辦法挪動日期與時間，所以就由其他同仁接待這些參訪的園所長，

一行人有五十多位，聽同仁說，他們仍然讚嘆著南部的蒲公英，肯定南部的蒲公英...

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有時你會覺得很奇怪，蒲公英進行開放教育一路堅持著教育理念與執行...

逐漸的肯定與孩子的榮耀....似乎都在告訴各位我們應該愈走愈好？

學術單位的支持，讓蒲公英走得心裡更堅定，孩子的學習方向是一條正確的道路，

教授學者們一直在告訴我們「你們要堅持喔！要走下去喔！」

最近要製作一支關於蒲公英光碟，需要學者教授們的三分鐘VCR，教授們的熱烈支持讓我感動萬分...

孩子的榮耀回歸，讓蒲公英更知道孩子的能力是愈走愈穩定...

業界的肯定，讓蒲公英更明白一種標準與教育使命的標竿應該繼續往前走的理由....

鼓勵支持與肯定當然是繼續走下去的動力之一....，

但仍有無奈的拉扯存在於奮鬥的生命歷程中...

就像洪意雯老師在中部的園所...你必須視家長的觀念為主要依循的道路，

每一個家長有著自己的背景與舊觀念，一一迎合...犧牲的絕對是孩子，

當老師的都知道，關起門來的事取決與教育良知，

家長不會知道孩子在教室內承受的壓力、挫折與....眼淚！

但老師要做仍的是符合學校的要求與家長的託付，沒有了孩子的學習本位與快樂學習的宗旨，

關起門來我管你誰是誰的孩子，我只要不被盯梢、不被囉嗦、家長笑呵呵就一切好說！

但家長不心疼嗎？嗯！或許不會！因為或許這樣的要求是家長要的，眼前一定要見到的，

孩子學習為什麼要快樂，要眼前看得到成效才是真的.....？

就真的有這樣的家長...他們要的就是這些！

要成效、要比較....不要孩子輸在起跑點...但方法令人困窘

曾有一個小兒科的醫生...當孩子還是幼幼班的年紀，看到同年齡的小孩，已經會套圈圈，

就著急的詢問老師，為什麼同樣是幼幼班，別人的小孩就能套的這麼好，自己的小孩卻不能？

或許這個媽媽忘了去發現，雖然套圈圈不行，但是這個孩子的其他能力可是好得很，

同樣是幼幼班，除了有月齡的差別，還有先天的個別差異，

更有諸多因素與限制造成孩子同年齡卻有不同能力發展的結果！

父母除了要學習客觀看待還需要等待，別忘了孩子的競爭可是一輩子的事！

後來媽媽就要求要借回此項教具...當然也有諸多原因，教具當時不能外借，

當下媽媽就要求退費，後來轉到如父母所要求的學校，

輾轉間接得知父母欣喜於孩子的注音符號、寫字、算數的能力如他們的期望....

我想這應該沒有對錯，差別在於教育觀念的不同寄託！

「你不能強迫任何人去學習，

    學習要自己來。」

        ……….《柏林教育局長..焦點學校雙月刊雜誌》

 

「父母與老師如何創造出一種環境，

    促進孩子的內在動力…

    學習才能真正開始」

 

一個學校的教育環境或家裡的生活環境，

是讓孩子的潛能及人性可以展現出來的地方，

不是你要一直塞東西給他讓他有壓力的地方。

在台灣的教育，是教之育之，「教」、「育」都是第四聲，

感覺上都是丟東西給孩子，

孩子只是捕手，父母、老師是投手。

投手與捕手應有默契才能投出好球！

 

大環境的無奈指的不只是教育現象、還有觀念、想法....

蒲公英的方案教學重視平衡、重視大能力的培養，

若蒲公英沒有消失，它將不會因為不想繼續承受壓力或家長間這樣的負面言論而受傷！

蒲公英有來自於專業的肯定、學者的支持、家長的鼓勵更有一股強而大的力量與信念堅守著

那就是心中的〝教育良知〞。