《課堂雜記—關於IEP》

每當班級裡有需要特教服務的孩子，每學期的IEP必然是固定行程，為了需要特教資源的小孩，要與資源班教師還有家長，一同討論這學期關於孩子的學習方向與目標。

A生的家長是今日第一場IEP的夥伴，討論到A生用藥的情況，發現服藥反而會對孩子的學習狀況有了負面效果，在與特教老師和家長的討論下，決定先暫停孩子的用藥，再來觀察孩子的學習狀況。

從與家長的對話中，接收到了家長對自己小孩的擔憂，害怕他們家的孩子會造成其他孩子的困擾的，也對孩子的學習狀況表現出了無助的想法，有種不敢相信自己的小孩能學會、能學好，只能多給予肯定與鼓勵，因孩子在資源班表現優異，所以和家長還有老師達成協議，讓孩子加入在普通班的作業，增加練習的機會，也讓孩子能儘量和班上的同學一樣，消彌小孩和家長對於自身的不信任，慢慢建立起信心。

B生則是父親和母親一起來，我到的時候，特教老師和母親聊起了學生的學習狀況，由於自身的身體狀況，小肌肉發展較為緩慢，會將一個國字拆解成好幾個精細零件，還無法組裝回來，所以他很不愛寫字。但，他有著能將國字一筆一劃寫好的能力，所以母親規定他要一筆一畫慢慢寫，若寫不好，則會拿起橡皮擦把他刻下來的字，回歸到一片空白，只有紙上那深深的鉛筆印記，訴說著他有多努力。

這樣不愛寫字的小孩，卻因為我在聯絡簿上一句誇獎，而願意把字慢慢寫得好，雖然離「好看」還有一段距離，但能夠「辨認」已經是很大的進步。好像找到了，讓他能靜下心來寫字的方法了，明天再來試試看，不然，我可能要製作一本解密的字典了。

而父親則是關心起小孩在體育課的上課情形，不想要體育老師因為他的肢體因素，而讓他在一旁休息，希望他能夠融入班上活動，也能夠在運動會上有所表現。聽到這，心中有個想法，能不能讓他和我們一起跑一場大隊接力，而想法出來了，嘴巴也說出來了。

父親有點驚訝的看著我，母親也是愣住，我說：「我覺得這場大隊接力，可以給班上的孩子，上一堂生命教育的課程，如果爸爸媽媽您們願意，我想push這一堂課的發生。」

或許，我不知道結果如何，但我相信教育是一場生命影響生命的旅程，透過與不同的孩子、家長成為學習的夥伴、合作的夥伴，都會帶給每一個孩子、家長和我有不同的學習風景，靜下心來欣賞，總是會得到什麼，就個人體悟了。

#我得到珍奶和輪餅