卡片盒筆記法的編碼技巧為什麼能夠促進思考與寫作的思路的形成

經過大約兩年使用筆記軟體的過程，赫然發現，不少筆記軟體都將「雙向鏈接」與「卡片盒筆記法」掛鉤，但若仔細看盧曼的操作方法，「雙向鏈接」與盧曼對於卡片筆記的連結方式無法直接地等同起來。

觀察盧曼為筆記編號的方法，雖然其核心也是連結，但其連結筆記的方式有其特定的邏輯。

其實筆記的「編碼」關注的就是邏輯性，而邏輯性的方向則是取決於每個序列的第一張卡片所提及的問題。倘若1.1是筆記序列的第一張卡片，1.2是關於1.1的內容的延續，1.3是延續1.2的內容。如此一來，1.1、1.2、1.3就構成一個關於1.1的內容的思考脈絡。

當新的一張卡片出現時，如果它能夠與1.2有關，但卻與1.1、1.2、1.3形成的脈絡無關，那個，卡片編號就可以設定為1.2a。此際，若有一張新的卡片，可以回應1.2a的內容，即可將其設定為1.2b。1.2a、1.2b構成一個從1.2這張卡片延伸出來的新的序列。亦即，1.2a具有帶有1.2的某個要點的作用，可被視為是補充1.2的說明。持續地增加補充說明的卡片內容，就有可能逐漸地延展出另一個相關聯的知識圖像。

當1.3這張卡片被放入序列時，必然是基於1.1、1.2所形成思考脈絡而來，1.3則延續這個討論脈絡。當我們依序閱讀1.1、1.2、1.3這三張卡片時，它們可能就構成一個關於1.1中所提到的問題的一個小段落。

從寫作的角度來說，一段話可能是由四句話構成，而四句話之間必然得有邏輯性，且圍繞同一個問題表達，讀起來才會通暢。四句話構成的段落，屬於線性的表達，若將其拆解開，其彼此間的關係則可呈現為1.1、1.2、1.3、1.4，因為四句話是延續同一個問題的思考。

不過，一個段落雖由四句話構成，且能以1.1至1.4的編號來呈現，但當四句話被拆解開時，各自也能與其他的知識要點連結，進而形成新的序列。如1.2就能與1.2a連結起來，並使後續的卡片以1.2b、1.2c連結。

以上所說關於盧曼如何為卡片編號的方式，其實並不涉及「雙向鏈接」的功能，因為「編碼」的當下要考慮的是新的卡片與既有筆記序列的關聯為何（如果有關，就就在既有序列中繼續編號），以及它是否能與某一張卡片形成新的思考方向（如果可開展新的方向，則以a、b來使想法能夠產生分枝）。每一張卡片都有可能成為延展出新的方向的起點，這正是為何盧曼認為卡片盒筆記法能讓想法自然生長的原因。

就以上所說來看，筆記編號形成的序列本身就是連結，而不需要依賴「雙向鏈接」來實現。至於「雙向鏈接」在這種以「編碼」為主的筆記網絡中可以發揮什麼作用，之後再寫文章討論。

筆記的目的是在促進思考，文章往往是思考結果的表達。當我們閱讀1.1、1.2、1.3、1.4時，它可能已近乎文章中的一個段落。若我們由1.1、1.2、1.2a、1.2b所形成的序列，則是另一個不同的段落。至於段落如何書寫，那取決於文章的主題。本文想指出的是，卡片盒筆記法的「編碼」方式，本身就具有延續同一個問題的思考脈絡及筆記之間的邏輯性，因而對於思考、寫作表達都有正面的助益。