【孩子作業很多之－跟老師溝通篇】

#如果你家孩子也遇到作業寫不完的問題

合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練

適當的忍耐與練習是促進成長的契機；

但若要求不合理得過份了，也可能釀成悲劇。

作業雖然在不知不覺間變成了孩子的惡性壓力

但也因為我與老師的合作、和善意的溝通

創造出了三贏：

１孩子得到一個更適合他的學習份量

２媽媽給了孩子他真正需要的支持與幫助

３老師得到家長的肯定與看見，

也持續給孩子適當的練習。

當天，與老師溝通完後

我只想說…：

「內在沒有那麼多糾結的感覺，真好！」

．

通常燁被情緒壟罩時，

在我的陪伴後、他休息冷靜後、或在他去洗完澡後

往往就會好轉。

但這天，洗完澡後，燁還是一樣崩潰。

這是頭一遭。

我意識到目前的作業量對燁來說已成為惡性壓力

超出孩子的心理能夠負荷的程度了

因此我決定不再徵求孩子的同意，直接採取行動

為孩子做出最適合此刻的他的決定。

孩子是敏銳的觀察者，卻是錯誤的解讀者

不僅如此，孩子也因為生活經驗不足

經常做出不適合的判斷與決定

若情境許可，讓孩子經驗自然結果是最好的學習方式

但這次狀況特殊，因此我決定介入

讓自己的聲音大過孩子的意願。

（我非常少這麼做）

難得的是，燁聽見我強硬的介入後，不但沒有抗議

還默默地點了點頭，表示同意我的介入。

這更讓我確信：

#當孩子知道大人會為他做出最適合的選擇與決定

其實 #孩子會更有安全感

所以，

#別什麼事都聽孩子的、

#別所有事都讓孩子決定！

適當的選擇權可以讓孩子從自主的經驗中成長

#過度的選擇權卻可能讓孩子不堪負荷

摘要出我和老師討論的重點及步驟：

一、 讓老師知道燁在家寫功課的情境及狀態

二、 表示理解老師出作業的初心和善意

三、 詢問老師更多關於作業規定的想法和立意

四、 分享我對課業及作業的看法

這部份多說一點，我與老師分享的內容大致如下：

「我同意作業是用來幫助孩子學習的，但作業不應該佔走孩子生活的全部，我希望能在孩子成長期間，多拓展孩子的生活經驗、開發興趣、所以讓孩子上社團，希望孩子能有更多元的生活、以更多不同的視角來認識世界。」

老師也說他觀察到

『燁在社團開課前，其實是能夠寫完所有作業的，但社團課開始後，時間變少了，功課也變得寫不完了。』

是的，其實燁的作業寫不完，最關鍵的原因正是因為他的時間被「外務」：他喜歡的圍棋、動力機械、武術…等社團，分走了！

但，我還是跟老師說明我的想法：「以後孩子長大了，他不會記得他小學三年級時作業寫得如何？他的成績如何、都考第幾名？但他曾經參與過的其它拓展、和社團經驗，卻可能發展出能夠陪伴他一生的興趣，在他的人生上帶來不同的影響。」

五、 我詢問老師是否能針對燁最近的狀況有一些彈性？

最後，老師也給出一些空間：

1. 錯字的部份，訂正3遍改2遍

2. 造句時如果真的遇到很難的字，可以先寫注音。

我也表示我的合作願意和感謝之意：

「從輕鬆的2年級晉升到功課變多的3年級，對孩子來說也是一個不容易的過程，我會陪著燁把握外務之外的時間完成功課，先讓孩子適應這個過度期。過陣子若孩子習慣新的生活節奏了，再把作業的量調整回老師期待的方式。也謝謝老師願意這樣與我討論協調、給孩子適應的空間。」

就這樣，

作業的惡性壓力危機，變成了三贏局面的轉機。

這在過去，是不可能發生的。

以我這「聽話的乖學生」的慣性

當孩子寫功課寫到壓力太大而爆哭，

我可能會責怪老師，沒事出這麼多作業幹嘛？

可能會認為，是不是自己孩子的抗壓性太低？

可能會懷疑自己，是否不該讓孩子選這麼多社團？

就是不可能替孩子去跟老師爭取。

但現在，因內在安定、和諧、寧靜、篤定了

便能更如實地評估整個情況

觀察孩子的狀態、依照孩子的需要，

平和地去與老師做一致性溝通，

討論出三方共好的解決方案。

．

如果你家孩子也遇到作業寫不完的問題

先評估一下：

1.孩子是否能專心寫作業？替孩子排除會令他分心的事物。

2.關心孩子是否遇到困難? 也許是學習困難、人際困難、或是心裡有其它煩惱?

3.是否孩子的「外務」過多、時間變少了，才影響到課業?　若是，可以思考看看，能怎麼重新安排順序、分配時間、及如何調整學習的份量，才會是最適合您孩子成長的方式? 就能清楚可以從哪個面向著手協助孩子、要跟哪一個老師討論了。

(提醒：外務要是孩子自己喜歡、自己選擇的，而非家長替孩子安排的，這樣才不會造成親子內耗、和孩子有不得己被迫的感覺哦，這非常重要！)

接下來，若有需要與老師溝通

歡迎參考上述我與老師溝通的方式及步驟。

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與老師成為合作夥伴，討論出適合孩子的學習辦法

一起幫助孩子們，都能學習的更好、更快樂！

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