站在小教室外面，我感受著新鮮視野。左邊的眼睛裡是綠樹和藍天，右眼像透過觀景窗，看見孩子們五顏六色的背影。在種籽晃蕩的兩三個小時好像就是這樣，視線所及，所有繽紛生命都自在搖擺。
他們以本來的樣子存在，那樣的遼闊讓我覺得自己特別渺小。說是來「觀課」，比起觀察，我想我只能先全心全意感受。
這堂課始於一張摺成十二等分的白紙。——應該怎麼摺？
——名字要寫在哪裡？
——可以畫框框再寫嗎？或是要直接寫？
不確定的時候，舉手發問，得到解答或幫助。這在過去熟悉的教育場域中理所當然，但在種籽，好像沒有理所當然，卻擁有更多可能。
「你為什麼總是用問題回答問題？」
黑板上寫著《為自己出征》裡的句子。寫下這個句子的瑋寧，把問題當作給孩子的禮物。
不急著回答此起彼落的問題，因為「不知道」是寬廣無際的空白，空白是自由的，可以好好觀察，然後長出自己的判斷與解決。從不知道裡面生長出來的，是屬於每個人的可能性，生根發芽，站穩腳步，無法被他人他物取代的能力。
「請忍受不知道。」瑋寧的聲音不疾不徐，像風一樣撫平皺褶。她溫和而堅定對急切的孩子說，相信自己吧。仔細觀察讓自己卡住的地方，安定下來判斷，給自己一點時間，再開口發問。
無法立刻從他人身上得到解答的問號，是讓心沉靜下來的練習。無論是高舉網子般的疑問，精準觀察，篩選並精準捕捉四散空中的重要訊息；或者低下頭來專心凝視眼前事物，以問號深入挖掘。忍受不知道，因此可以經歷知道的過程，那是更加踏實的生長。
是巧合嗎？這堂語文課的閱讀文本，也和問號有關－－攤開在孩子眼前的，是聶魯達的《疑問集》。在他的詩裡，問號如泡泡，自詩人筆尖綻放與漂浮，在陽光下閃爍對世間萬物率真而細膩的觀察。那些問題都有答案嗎？我和你的心中浮現的答案會一樣嗎？
我們都不知道。但問號帶來的未知，也是美妙的事。
課堂最後，摺成十二等分的白紙，原來是要讓孩子隨意選五個格子，填入喜歡的詩句。那其他的空格呢？瑋寧嘴角微微上揚，像迷人的問號。「明天就知道了！」她說。
這裡的孩子都是種籽，在豐富的滋養中自由伸展生命的可能。他們內在的土壤，也在每日變幻的天光下，承接各種形狀大小的種籽，落地，發芽，生長，讓人期待那些未知卻一定美麗無比的風景。
而我來到這裡，僅是站在窗外感受一堂短短的課，靈魂便也開始感到微小騷動，是哪裡飛來的小種子，輕輕落在了心底呢？我還在繼續感受。先以這篇文字為記，也寫下我想提醒自己的事情：
我們無法為孩子解答所有未知，
但能和孩子一起，讓未知點燃我們對世界的熱情。
