冠冠老師的讀寫教與學
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喜閱樹是一間教室，也是讓我實現夢想的地方。不是每堂課都有值得記錄的靈光，不是每天都能精神振奮熱愛生命，但我還是想要誠實寫下一些什麼，紀錄自己成為一位讀寫教師的路途中，踩踏的每個步伐。慢慢灌溉，自在成長，我想和同行的孩子一起，茁壯與綻放。－－所以，我要開始寫了，在永遠還沒準備好的時候。
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你對這個世界滿意嗎？是否在聽見這個問題的當下，眉毛就不自覺皺了起來？社會上始終存在著各種令人看不慣的怪奇現象。幸好現代人們擁有網路可以大肆酸言抱怨，那，然後呢？
作者／呂家聿、洪璟妍、蔡昀杉、魏晟祐、林彥丞、徐崢、林以晞、黃翌熊、蔡書睿、楊鎮宇、陳禹璇
他們在學習單空白處組合各種部件來猜測謎底，拆解、組合、嘗試……，自筆端滾落的那些字無論是否真實，彷彿都將長出生命。這就是「創作」，當時我這麼想。
他們站在材料桌前，搔頭思考怎樣的水果搭配，能符合剛剛抽到的風格？再後來，他們看著果汁機裡風景，逐漸幻化成不曾想像過的顏色……
喜閱樹果汁小舖，準備開張囉！
有件神秘的事情在教室裡發生了。
當常駐國文課本的經典作品，不再跟篇章導讀、作者介紹與注釋同行，只單純以「故事」本身現身，好像更能吸引目光－－酷愛漫畫的孩子讀著讀著發出忘我笑聲；平日不愛閱讀的少年開始愉快大聲朗讀，大家都沉浸其中。
許多來到我們面前的孩子，都將「寫字」視為畏途。特別是在放了一個寒假之後，新學期的首堂寫作課，我彷彿能看到一雙雙眼睛，回想起被作文支配的恐懼。（會不會太誇張？）
但是，「文字」只能用寫的嗎？
而「寫」又只能有一種方式嗎？
在記敘或抒情類書寫開端，拋出一個故事或畫面，揉合平日累積的生活觀察，善用感官摹寫，以示現手法來呈現符合題旨的情境，達到使讀者感同身受、產生共鳴或引發好奇，願意繼續閱讀的效果。這類「情境式開頭」，在文學作品以及會考寫作測驗所公布六級分樣卷中，都是常能見到的方式。
若要書寫用以紀錄敘述經歷的記敘文，應當具備流暢的敘事力。但，為什麼要先談到想像力呢？
怎麼辦？我剛剛是不是上了一堂很失敗的課？要怎麼處理這件事？現在我可以做什麼？下堂課我可以如何補救？
以一首小小的詩，捕捉，盛裝，面對世界時漂浮翻飛的思與想，沉澱在孩子們筆下造型各異的容器底。
你們看，每個瓶子都在發光，每個人的手中，都握著一枝等待自在流瀉的筆，將要寫下只有你可以描繪的事物──例如，你自己。
有的人文字充滿畫面，有的人寫下誠實的心，有的人擅長添加想像，每一個人，握著筆的時候，都能寫出只有他能寫出的東西，表達心裡的想像與感受，以一首詩將自己安放。
一首詩的形狀，就是書寫者心的形狀。
在這堂「情緒書寫」的課上，除了延續上回具體書寫情緒的練習外，我們想帶著孩子更進一步探索「情緒」這件事情。探索情緒？對平均年齡十二歲的孩子們來說會不會太困難？別擔心，我們有個秘密法寶……
那麼簡單，那麼珍貴，這個率直而純粹的男孩，將一直以來好好守護著自己的神秘魔法遞上。他不知道吧，這是一份多麼美好的禮物。
2021/01/15
"只要你喜歡這個世界，你就會喜歡這世界上的任何一樣東西"
好有生命力的一段話。很適合我們這個階段的人思考並且用開闊的心胸看待這世界。
這也讓我想到小王子作者裡面所講的一段我很喜歡的話 :
我呼吸過遠洋的風，我在唇梢嘗過大海的味道。
只要品嘗過那個滋味，就遠永不可能把它忘記。
我熱愛的不是危險。
我知道我熱愛的是什麼 : 我熱愛生命
謝謝你的分享 :)
發文者
2021/01/18謝謝濰安的回應 <3
我有特地和學生說噢，讓他知道雖然寫下自己的想法很困難，但寫下來的字是有力量的：）
然後好喜歡你分享的這段話呀！《小王子》一直是我最喜歡的書之一，決定要去找聖修伯里的其他作品來好好閱讀了～～～
從針對「規則」的理性思辨，到「傳統文化」貼近人文的思考，同屬於我們這學期的議題討論課程，也都是身為一個公民所應該關心與討論的範疇。從生活出發，在課堂上所閱讀與產生的一切，或深或淺，都希望能讓他們帶回自己的生活中，實踐更深刻的思考與感受。
所有事情都不是黑白分明的吧？黑與白的交界處並非涇渭分明，那模糊的空間裡，還有許多值得討論之處。而在尚未意識到這塊空間時，相信被責罵與懲罰的對象，雖明確知道自己的行為與規定有所扞格，應也不太確定規定背後深義，因此時常在心裡冒出類似反抗的質疑：「是誰規定的？」
也不只是在網路上，也不只是孩子。許多人在使用電話或是面對面向對方進行邀請、詢問等動作時，也都展現出缺乏溝通與表達能力的狀況。那麼，在這種必須情境中，應該怎麼和對方進行順暢而愉快的溝通呢？
當新學年漫長而華麗地迤邐開展，即將在第一堂課上與可能陌生的老師與同學相遇，通常也將迎來一件大部分學生們又怕又不愛的事……
開口說話時，注視著你一雙雙眼睛像星火安靜閃爍，你會很想守護那光亮，生怕一陣生硬銳利的風吹過，一切就要熄滅。
這是屬於教室的魔幻時刻。
