冠冠老師的讀寫教與學
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喜閱樹是一間教室，也是讓我實現夢想的地方。不是每堂課都有值得記錄的靈光，不是每天都能精神振奮熱愛生命，但我還是想要誠實寫下一些什麼，紀錄自己成為一位讀寫教師的路途中，踩踏的每個步伐。慢慢灌溉，自在成長，我想和同行的孩子一起，茁壯與綻放。－－所以，我要開始寫了，在永遠還沒準備好的時候。
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你對這個世界滿意嗎？是否在聽見這個問題的當下，眉毛就不自覺皺了起來？社會上始終存在著各種令人看不慣的怪奇現象。幸好現代人們擁有網路可以大肆酸言抱怨，那，然後呢？
這篇很可愛，也值得深思
作者／呂家聿、洪璟妍、蔡昀杉、魏晟祐、林彥丞、徐崢、林以晞、黃翌熊、蔡書睿、楊鎮宇、陳禹璇
嗨嗨嗨我就是鎮宇( • ̀ω•́ )✧
他們在學習單空白處組合各種部件來猜測謎底，拆解、組合、嘗試……，自筆端滾落的那些字無論是否真實，彷彿都將長出生命。這就是「創作」，當時我這麼想。
他們站在材料桌前，搔頭思考怎樣的水果搭配，能符合剛剛抽到的風格？再後來，他們看著果汁機裡風景，逐漸幻化成不曾想像過的顏色……
喜閱樹果汁小舖，準備開張囉！
有件神秘的事情在教室裡發生了。
當常駐國文課本的經典作品，不再跟篇章導讀、作者介紹與注釋同行，只單純以「故事」本身現身，好像更能吸引目光－－酷愛漫畫的孩子讀著讀著發出忘我笑聲；平日不愛閱讀的少年開始愉快大聲朗讀，大家都沉浸其中。
許多來到我們面前的孩子，都將「寫字」視為畏途。特別是在放了一個寒假之後，新學期的首堂寫作課，我彷彿能看到一雙雙眼睛，回想起被作文支配的恐懼。（會不會太誇張？）
但是，「文字」只能用寫的嗎？
而「寫」又只能有一種方式嗎？
很棒的老師，引導學生做這麼有趣的創作~
在記敘或抒情類書寫開端，拋出一個故事或畫面，揉合平日累積的生活觀察，善用感官摹寫，以示現手法來呈現符合題旨的情境，達到使讀者感同身受、產生共鳴或引發好奇，願意繼續閱讀的效果。這類「情境式開頭」，在文學作品以及會考寫作測驗所公布六級分樣卷中，都是常能見到的方式。
若要書寫用以紀錄敘述經歷的記敘文，應當具備流暢的敘事力。但，為什麼要先談到想像力呢？
怎麼辦？我剛剛是不是上了一堂很失敗的課？要怎麼處理這件事？現在我可以做什麼？下堂課我可以如何補救？
我們都會一直失敗下去的 =)
孩子們也會一直教會我們更多的事
喜歡這對自己誠實的紀錄 <3
