（圖說：在體能活動上，教保員引導小貝投球。）
文 | 謝馨霈 攝影 | 何坤益
今年3歲的小貝，走路步伐還不算穩。從中心大門到教室的距離，對多數孩子來說不過是幾步路，對他而言，卻需要多一點時間，腳步慢一些，身體要重新找到平衡。不過現在的他，已經可以不牽著大人的手，獨自從校門走進教室，甚至在教室裡來回移動，完成丟垃圾、整理書包等日常小事。
小貝出生後不久，家人便察覺他的發展與同齡孩子略有不同。翻身、站立、行走，每個里程碑都來得晚一些。經醫院評估後，確認他因腦白質病變影響粗大動作發展，需要持續復健與療育。接受這個消息對父母來說不容易，但他們很快做出決定，陪伴孩子將每件事情做好。
住家距離伊甸東港早療中心約1小時車程，爸爸、媽媽仍然每天接送至佳冬站，再讓小貝搭乘交通車到中心。放學後，媽媽會再帶他到附近的國小練習走路；假日則是全家出遊，讓他多接觸外面的世界。因為練習走路不只是「治療」，更是一種陪伴的日常。
（圖說：教保員利用瑜珈大球，引導小貝推著球行走，藉此增加軀幹與四肢的肌耐力。）
從哭著找媽媽開始 到那句「媽媽掰掰」
去年秋年，小貝進入東港早療中心，接受療育服務。那是他第一次面臨「分離課題」，從出生以來，他跟媽媽形影不離。進教室的第一天，只要看不到媽媽，他就放聲大哭，一遍又一遍地問：「媽媽呢？」老師嘗試轉移他的注意力，但他還是很難停下來，有時一哭就是一至兩小時。
那段時間，不只是孩子在適應，媽媽也在學著放手。「孩子會哭其實很正常，但媽媽也會跟著緊張。」教保員黃浿珊回憶，他們一邊和家長溝通，讓媽媽知道分離焦慮是過程，不需要急著阻止孩子的情緒。
後來，教保員發現小貝喜歡的車子，便請家長帶一台他熟悉的小車到學校，成為他的安定小物。當他想媽媽時，就握著車子，慢慢將注意力轉移到眼前的事務上。兩、三週後，某天小貝在搭交通車前，沒有再哭泣，而是回頭對媽媽說：「媽媽掰掰。」這句話雖簡單，卻讓在場的大人至今仍記憶猶新。
（圖說：在主題課程上，教保員準備紅、藍、黃色等不同顏色的玻璃紙，讓孩子們拼湊出花朵，並透過玻璃紙看世界。）
隨著時間過去，小貝逐漸熟悉環境，也慢慢與開啟與他人的連結。他會主動與老師打招呼，看到司機會開心揮手，下課時還會邊收書包、邊期待地說：「我要去找阿伯了！」原本聽到「媽媽」就會情緒波動的他，現在已經能穩定參與課程，知道等一下就能回家。
貼心的小貝也成為教保員的小幫手，會主動幫忙推同學的輪椅；如果同學沒來，還會關心地問：「他怎麼了？」有時，坐在外面等放學，他會突然說出：「我在曬太陽啊！」讓老師忍不住笑出來。
在交通車上，小貝會哼著兒歌，詞彙也慢慢變得豐富。從原本簡單的單字，到現在會說「黃色的香蕉」、「拿大大的蘋果」，也會好奇地問「老師在做什麼？」這些日常的對話，讓人看見他越來越活潑。
（圖說：現在的小貝，已經可以自己走到垃圾桶前，打開蓋子，把手上的垃圾丟進去。）
教室之外的那一段路 把練習放進生活裡
在家裡，小貝同樣努力療育。爸爸化身為家庭教練，依照醫院及早療中心的教學方式，陪他反覆練習站立、蹲下、拿物品；媽媽則在一旁觀察、提醒，兩人分工合作。照顧過程並不輕鬆，尤其初期，面對孩子不斷練習卻仍困難重重的狀況，難免心疼。
「有時候看他一直失敗，其實會很難過，但他還是願意再試一次。」媽媽說。現在的小貝，走路更穩了，說話更清楚了，也開始有自己的節奏。他會嘗試自己吃飯、嘗試跑步，看到爸爸、媽媽時，會開心地撒嬌。
（圖說：當教保員黃浿珊(左)教導小貝使用湯匙用餐時，媽媽(中)也在一旁觀察學習，回到家後持續陪著他反覆練習。）
媽媽也發現，自己的心境跟著變了。從一開始容易緊張、擔心孩子是不是哪裡做不好，到現在可以慢慢放手，看著小貝自己嘗試。母子倆的笑容也變多了，心態也比較放鬆了。
「我們不會去想小貝跟別人不一樣，而是看他今天比昨天多做到什麼。」爸爸的期望很簡單，希望小貝能更穩定地走路，能自己上廁所、刷牙，慢慢找到屬於自己的成長節奏。
這些目標，都還在路上。在早療中心的這段時間，小貝不只是發展肢體與語言，也在慢慢建立與世界的連結；而他的家人，也在這段路上，一邊學著放手，一邊陪著他邁向成長之旅。
（圖說：小貝一家人與教保員黃浿珊(右一)合影留念。）
資料來源：伊甸園電子報 2026.04.29 NO.471
