教育現場的生存遊戲：好孩子權力故事
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我和朋友共同分享、推動「合作式教育」的概念，試著建立由父母、小孩與教育者共同合作、建構的教育場域。在這個寫作計畫中，我想要寫下我在教育現場的記錄及相關問題的思考，希望能讓讀者和我一樣，在繁雜的教育／教養現場得到些微的救贖，且保有討論和省思的空間。
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我們討論過「我們怎麼知道我們是男生還是女生？」跟「女生的GG是不是長在裡面？」之後，這些三到六年級的孩子們發現，他們雖然沒有上過什麼正式的性教育課程，卻已經都內建了許多對性與性別的看法。然而，內建的只有腦子裡的看法嗎？
實在太喜歡老師的教案了！看到教學現場中，可以離開單向、說教的性別學習，讓小孩從自己的經驗與觀察體察性別秩序，這真的很讓人感動！
在之前的討論裡，有個小三的男孩說：「女生的GG長在裡面，是不正常的。」這句話讓在場的女孩（特別是大女孩）們爆氣了，紛紛出言反擊：「誰說的？」「你長在外面才不正常！」「不要亂講話！」這個情景實在有趣，身為一個教育者，我整個禮拜都在思考怎麼延續這場紛爭，以及我們能夠從這場紛爭裡學到什麼。
這些小男生小女生沒做愛過，甚至自慰都沒有，很難體會什麼叫「確定的高潮射精」，這點就太先入為主了
射精、噴水也不一定算高潮！甚至不一定有舒服的感覺。
這學期我開始了一門社會課，成員年齡從小二到小六，最近我們進行的主題是「性／性別」。「你是男生，還是女生？」這是這次上課我問孩子的第一個問題。
「小孩會不會因為使用3C產品，而接觸到不恰當的性知識或相關訊息？」「有時候會想，乾脆都不要讓他們接觸到算了。」聽到這樣的感嘆，我雖然能夠理解為人父母的擔憂與操煩，但還是立刻表達我的看法：「毋通（m̄-thang）啊！！」
教育者想要依靠這個比喻在孩子的心智上烙印下A印象，卻可能會意外讓孩子體會到教育者不想要的B印象。時常是善良的人努力做事，卻造成了反效果，這就是「錯置類比」令人嘆息的地方。
我時常疑惑，為何性的教育不能簡單、明瞭、科學、又實際呢？簡單地談論生活中的性，從男女、父母、自體、動物、植物等各種面向，展現多元的性特徵和行為模式。明瞭地把圖片攤開來，用影響讓學生理解甚麼是性，包含各種能引起性慾的器官和不同的行為。從科學的角度解釋為何有性，目的是甚麼、身體發育、內分泌系統、大腦才是最大性器官等，有根據又直白的陳述。實際地讓學生嘗試性，自身嘗試、與他人嘗試，教導正確觀念與保護措施，以及性可能帶來的危險和疾病。這幾個原則從來沒有人做得到。唯一對性不了解、或一知半解、或羞恥、或害怕、或怕麻煩、或憤怒的人就是自認為已經長大、經歷風風雨雨的大人。永遠要以譬喻、雙關、暗示、甚至禁言來說性，本末倒置。文學的性是結果，個人對於性的體會和詮釋的表達，而非我們最初應該傳授給學生的知識。當然，這裡包含那株可笑的百合花。虛偽的人到底在怕甚麼？也許是自己的小孩，總認為不要他/她受傷，但這僅是一廂情願的要求。當你用簡單、明瞭、科學、又實際的方式教導性，原本會受傷的就會受傷、會嘗試的就會嘗試、會保護的就會保護、會嘗試又懂得保護的依然安全便繼續嘗試。怕甚麼？我只怕當年我沒有親身體驗、沒有冒險嘗試、沒有自我探索、沒有跨出第一步體會世界的美好和痛苦。
