教育現場
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教育現場
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【萬物自然課。百景】其之六十九。我說你聽。
緣起於寒假和這群少年上山,他們一起挑戰某項巨大任務的過程中,自發的體悟:「都沒有人要聽對方說話!」 以及下山後,間接得知某人自發的許願:「我也應該要來學怎麼好好聽人說話。」 一切的跡象彷彿在告訴我:時候到了。 剛好有夠專業的專業想莊越翔的文章就在此時出現(哪尼!?)
傻剛
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爬一座名為教育的山
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萬物自然課
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素養教育
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實驗教育
教育觀察|台北高中生打老師案,墜落的孩子
最近在網路上引起熱烈討論的臺北高中生打老師影片,在學生與老師的衝突中,反映了師生之間的矛盾及情緒燃燒,對話中到底出了什麼問題?
小草教育日記
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教育觀察日記
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教育現場
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特殊教育
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高中生
關於以輔自然教育工作室
以輔自然,取自《道德經》第六十四章: 「以輔萬物之自然,而不敢為。」 「以輔助萬物的自然本質,而不敢妄加作為。」 要能輔助萬物,要能做到不妄加作為,必先了解其自然本質,這恰是科學領域擅長之事。 由觀察「現象」起始,由「解釋」琢磨而成自然法則,依法則的運作「預測」各種現象,並進一步發展至今。
傻剛
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教育現場
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實驗教育
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素養教育
冬日山行:沒有緊湊日程的靈魂之旅
趁著身體還留有山上的節奏的時候,把一些還鮮明的記憶給烙印下來。 這次上山完成了一個埋藏、鋪陳、醞釀很久很久的心願。 不是那種很爽快的高峰經驗,而是那種「呼......」長吁一口氣之後的,深深地滿足感。 第三天晚上我就和伙伴說,這趟山行已經沒有遺憾了。
傻剛
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爬一座名為教育的山
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生活
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自然
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孩在自然
用提問敲敲心門
沉默的孩子總是特別使我感到好奇,心裡冒出好多問題想問,卻不是那麼容易說出口。
Yuan
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錦老故事磚
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陪伴
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自學生
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離家出走
被愛與愛自己
小二時,老師在班上問:「你們覺得老師有愛你們的,請舉手。」班上一些人舉起小手,淑涼也舉手,老師卻指著她說:「老師沒有喜歡你。」淑涼放下手,同學卻一陣訕笑…
怡怡
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開發孩子3-9歲創造力潛能
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師生互動
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霸凌
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教育現場
【萬物自然課。百景】其之六十七。逃避。
準備上課前,小孩們在教室裡充滿活力地互相交流。 但樂極生悲是不變的硬道理。 「吼呦!」一聲怒吼,有兩個人起了衝突,是A和B。 所有人暫停了一個短短瞬間,然後又恢復原本的鬧烘烘。(簡直像是狗群一樣XD) 我不動聲色地繼續進行準備,同時把覺知擴張照看後續的發展......
傻剛
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萬物自然課
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素養教育
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實驗教育
【萬物自然課。百景】其之六十六。錯誤的軌跡。
不是每次、每個學習者都適用。但在思考性、理解性的問題上,我會傾向保留思考的軌跡。不斷回顧、修正、再回顧、再修正,對於思考是件重要的事情。 少年看了影片,用自己的話語寫下對「質量」的理解。我看了看,覺得這個理解有些不周全的地方。這來自兩點......
傻剛
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萬物自然課
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教育現場
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實驗教育
【萬物自然課。百景】其之六十五。密度。
今天做的是,和密度相關的,一點也不花俏但紮紮實實的動手實作。 雖然看似簡單,但仍需要判讀數據、精密操作儀器、理解探究目的並決定量測策略。這些都不是簡單的能力。 雖然去年做過相似的實作,但那時是由「力」的角度切入,而今天是從物質的「性質」切入。 如同我這學期一開始和少年們說過的......
傻剛
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萬物自然課
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教育現場
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實驗教育
【萬物自然課。百景】其之六十四。一些小故事 part 3.
〈南湖〉 昨天剛結束五天四夜的南湖大山之行,今天就是早上第一節的課。 用飄的飄進教室,孩子們馬上發現好像有些什麼不一樣: 「傻剛你今天好像變另外一個人了。」 「對啊我還有一半的靈魂在山上走路......」 勉強集中精神開啟課堂。我視線穿透教室後方茫然而無法對焦,就這樣發呆了幾秒鐘......
傻剛
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萬物自然課
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