少年選書師的結果公布後，我們才真正看見一件事：被記住的，不一定是最完整、最穩定的表現，而是那些帶著個性與亮點的分享。從說書比賽到閱讀課，我慢慢理解，閱讀與表達的起點，往往不是完美，而是留下痕跡的那一刻。

親子與教育

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這個沙龍，我把書寫分成七個房間：
澄心露臺、光影客廳、共學書齋、溫柔講堂、安頓禪房、聽見此生、夜行偏廊。
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有的寫生活，有的寫閱讀與教學，
也有一些，單純為了慢下來。
你不需要照順序讀，
選一個此刻適合你的位置，
慢慢走進來就好。


一場聊書講座，沒有給完整答案，卻讓學生開始思考與提問。從故事的停頓、提問的設計，到回應學生的方式，我看見閱讀不只是理解內容，而是慢慢走進自己的過程。那一刻，我也重新理解了「教」與「學」的距離。

透過「少年選書師」比賽，我看見學生用自己的話分享閱讀，從卡詞到重新組織，學習在台上真實發生。評審的一句話提醒我，閱讀表達不在於條列清楚，而在於能否說出自己與書的連結。那一刻，我重新理解教學的方向。

一場七年級「少年選書師」的3分鐘培訓，讓我再次看見孩子如何從模仿走向表達。有人語速過快，有人把書與自己混在一起，有人開始學會用故事說明抽象想法。透過一點一點的引導，他們慢慢抓到節奏，也開始理解「書與自己」的關聯。這樣的時刻，讓人願意一再留在教室裡。

在少年選書師校內初選中，十八位學生走上台前，用三分鐘介紹一本書，也慢慢說出自己。從穩健的八年級到初試啼聲的七年級，每個人用不同方式詮釋閱讀與生命的連結。這不只是一次比賽，更是一場關於表達、自我理解與成長的練習。