FoR
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我整節課，整整兩小時，只問了孩子一個問題。
而且，同一個問題，我認為還應該繼續叩問下去，大概還能問個一兩年。叩問的強度不用這麼高，時間也不用這麼長。但，必須持續叩問下去。
我的大哉問是：這句話，是誰對誰說的？
我在說的課本，當然更偏向，但絕不拘泥於，人文領域。
我不是只說不做的人。
我在說的迄今最佳最美最用心的止於至善的能唱能演能二創的課本，昨天已在學期最後一堂課，敬贈給了我兒童班的孩子。
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期待下學期的定靜安慮得。
『母語的輕鬆淬鍊，是先連續 6 年的「音韻」「意義」二合一，再連續 6 年的「識字」「表達」二合一；外語的盲修瞎煉，則是先天輕視藐視了「音韻」跟「表達」，後天又執迷痴戀著「識字」跟「意義」：也就注定終生活在「聽力奇差，表達奇怪」的類聾啞世界。』
我愣了一下，裝作若無其事，隨口謝了她。但事實上我是感動到有點手足無措的。這可以從我超乎尋常地加速請孩子回到第一頁看出來。我寫這篇文字，其實就是因為她。我想好好謝謝她。就看看吧。看她將來識字，若讀到這裡，或許會跟我同樣手足無措一次。我真想看看長大的她屆時如何掩飾。
2025年，謹祝大家都找到專屬於自己的，不足為外人道的，那個具體可行的，那個生死盟約的，那個在遠方隱約閃著亮著的，那個。
然後整年都黏上去。
