英文教育
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這一次，我們不要再被動，不要再盲從，不要再道聽途說，
不要再直接把孩子丟安親，不要再迷信外師。
不要親手害慘孩子，到時候又綁頭巾上街頭說自己的孩子自己救。
誰不想要奇蹟？
但，奇蹟是什麼？
又，奇蹟怎樣才會出現？
善用的善，是止於至善的善，也是動機良善的善。
動機是一切的開始，必須良
我整節課，整整兩小時，只問了孩子一個問題。
而且，同一個問題，我認為還應該繼續叩問下去，大概還能問個一兩年。叩問的強度不用這麼高，時間也不用這麼長。但，必須持續叩問下去。
我的大哉問是：這句話，是誰對誰說的？
我在說的課本，當然更偏向，但絕不拘泥於，人文領域。
我不是只說不做的人。
我在說的迄今最佳最美最用心的止於至善的能唱能演能二創的課本，昨天已在學期最後一堂課，敬贈給了我兒童班的孩子。
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期待下學期的定靜安慮得。
你考孩子english怎麼拼
他拼成ingglesh有錯嗎
他拼成ingglish有錯嗎
他拼成ingglush有錯嗎
要不要換我考你aegis神盾怎麼拼
你拼成eejus有錯嗎
一張英文白紙，想學會spelling？
那需要靠一個非常嚴謹設計的，非常循序漸進的，非常頻繁地受到鼓勵受到讚美受到肯定的，一種學習流程，一種特殊教案，一種baby steps的被大人用愛心跟耐心，手把手、手牽手，慢慢慢慢，渡到彼岸。
簡單說，識性英文，就是「大腦的亂用與錯用」。大腦不是不能用，只是不能年紀太小就使用。小孩的大腦，根本還是小腦，根本還沒發育完全，怎麼可以拿來...
『母語的輕鬆淬鍊，是先連續 6 年的「音韻」「意義」二合一，再連續 6 年的「識字」「表達」二合一；外語的盲修瞎煉，則是先天輕視藐視了「音韻」跟「表達」，後天又執迷痴戀著「識字」跟「意義」：也就注定終生活在「聽力奇差，表達奇怪」的類聾啞世界。』