YaFang Sun
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Avon Sun 文／學／吧
【吧主簡介】孫雅芳 現就讀清華大學臺文所博士班，臺灣大學中系學士及中文所碩士。現任國立彰化高中教師、北一女中國文學科中心種子教師，曾於教育部國教署推動全國教育行政。曾獲頒臺灣大學文學院鄭因百教授紀念獎學金及薛明敏學術論著優等獎，曾獲臺中市文學獎散文組首獎、教育部文藝創作獎散文組佳作等。
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由新到舊
面對來勢洶洶的AI狂瀾，哲學思考的能力，顯然無法小覷。然而，台灣的學者專家應如何破讀？高中教師在教育第一現場應如何融入與實踐？這顯得需要眾人之力來促成。
在遷徙與失意之間
他把一座舊臺修成風的名字
凡物皆可觀——
草木與薄酒，在舌尖發光 像日常被重新命名
他離開湖山，走入荒野
以杞菊為食，以風俗為友 在貧瘠中養出一種超然寬闊
瑞典的學者專家共同研商，認為「無螢幕教室」（包含：手機、平板、筆記電腦、投影布幕等數位器材）能為孩子創造更好的學習環境，使孩子更集中注意力，進而發展出更高層次的讀寫能力。
郭松棻〈雪盲〉是一篇獻給歷史失蹤者與流亡者的安魂曲，在白茫茫的滌淨感中，為那些差異的魂靈在「抒情飛地」中尋得共在的空間。
有一種死亡，屬於黃春明〈死去活來〉中曾祖母「粉娘」的際遇，年高體弱，紅點線香，老樹敗根，藉由這篇短篇小說，讓我們深思臺灣「高齡社會」與「銀老族群」等重要社會議題；另有一種死亡，屬於黃春明兒子黃國峻的抉擇，玉折蘭催，天妒英才，黃春明為此寫下〈國峻不回來吃飯〉這首短詩。
托佛勒在「未來三部曲」中提出「未來衝擊」，提醒人們面對快速變動與不確定性。馬斯克以「爆能」強調極限的執行力。台灣雖有優秀工程人才，卻顯少提出大問題與大願景。由此，台灣教育應該如何培養學生的韌性、預見力與格局，發展面向未來的思考與行動能力？
導演唐福睿回憶自己留學加州藝術學院時，在一間位處地下室的教室塗鴉牆面上看到一句話：「他們把我們埋葬了，但沒有發現我們是種子。」世界往往並不溫柔，觀看故事的我們，也正在故事裡。希望我們擁有在體制裡拒絕同化的多元反思；希望我們都是種子，卻沒有被埋葬。
本次期中考國寫是以「月光下」為題，結合生活中對月光的體察與感受，書寫下所見所思所感。關於鍛字煉句，首重精選詞語、反覆推敲，力求簡潔傳神，可藉替換動詞、刪減贅詞、調整語序，使文句更加凝練生動，若能進一步善用修辭或章法，諸如：比喻與對比，追述示現與情景交融，必能提升鋪敘情景的畫面臨場感與情思的深厚度。
「花季的鈴聲」，響盪着整座大學城。叮鈴！是學者專家發表論文的吟吟哦哦，叮鈴！是學術殿堂中學子的琅琅笑語。無論是學習的，舞蹈的，愛情的，社團的，或是趕赴一場約會，或是趕赴一場音樂會……，一切就如同那青春花季，紫的，清翠的，黃澄澄的，鈴聲囅囅，花季燦爛。
