罐子老師的書法教室🍀
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兼擅語文與寫作專長的書法老師，同時也教授正念靜心和身心靈潛能開發課程。秉持著知識共享的精神，公開所學、所思及所聞：做為人的根本，生命的最初，應以喜樂為首要目標；進而學習與人際相處，與社會和自然共存，適切地分享餘裕及包容萬物；甚至追求靈性躍昇，實踐同體大悲的情懷。
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由新到舊
本場概述教學媒體的種類與屬性，並連結學科知識與非放映性媒體。林冠傑先以電影海報將板書學科知識意象化，喚起師培生學習動機。接著，以畫龍點睛教學法，針對機械學科案例詳細講解與說明；再扣回板書觀念、教學媒體理論；復回歸各項學科案例與探討，如：英文、商業管理、理工分項。鼓勵未來教師提昇學科板書逆思維的能力。
想要練一手美字，入門的要訣是提昇「審美」的能力，否則將淪於土法煉鋼般且枯燥的「罰寫」活動！透過嚴謹的寫字課程發展與設計，帶領兒童以嶄新的視角重新窺探漢字的堂奧，進而奠定寫字的基礎能力，並提昇漢字識寫的學習興趣和效率。本課程協助學員提昇漢字美感覺察知能、書寫前後的靜心專注知能，並以建立良好心態與姿態。
筆順練習升級禮包由林冠傑教育學博士整理與提供。根據文字使用頻率程度排序，讓漢字初學者能針對日常用字加以練習與掌握，並提供寫字師資培訓的後設思考，包含認知心理學、發展心理學與人本心理學的觀點來探討指導寫字能否成功的學習關鍵。是故，熟悉筆畫順序的書寫路徑，加強髓鞘與神經迴路，養成自動化的肌肉程序性記憶。
本文對書法、書藝與書道詞彙加以辨析。若對書法藝術的理解不同，將導致書法流派在審美判斷、技巧方法、創作風格上大顯迥異。他以技巧方法為表現基準，故主張藝術創作必須奠基在技法之上。是以無技不成藝，如同無調不成曲。不和諧的聲音是噪音而不稱音樂，不合度的點畫是塗鴉而不稱書法（林冠傑，2024，頁19-21）。
所謂的正念書法，亦即林冠傑（教育學博士）將正念靜心與毛筆書法加以融會的統合課程。根據書寫活動的時間歷程的介入點，可細分為書寫前的正念覺察、書寫中的正念覺察、書寫後的正念覺察三種形式。依據不同教學目標與對象，可再針對此一課程架構進行微調與增刪元素（林冠傑，2024，頁89）。正念書法的名詞定義。
新竹寫字社群係自主學習團體，始於2025年07月。我們由社群夥伴自主發起短期營隊或集訓活動，藉此彼此交流與切磋提昇硬筆字跡知識與技能，最後達到寫字潛能開發之目的。我們敦聘專業講師指導在職教師、學童和家長快速掌握書寫心法與技法，營造台灣整體社會的書藝學習氛圍，建立文化韌性與自我認同。
