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由新到舊
文章評論 2026 年極限攀登者霍諾德徒手攀爬台北 101。將這場攀登比作現代版的巴別塔寓言，反思在數據與技術至上的時代，人類迷失在追求更高、更快中。以原始肉身對抗冰冷的玻璃帷幕，在數百萬人的消費性凝視下，保持專注。 在不斷向上攀升的社會壓力下，應學會「向山舉目」，重新找回不被演算法支配的生命盼望。
考試作文並非千變萬化，而是反覆測試六種核心命題母題。掌握母題結構，等於掌握命題者真正想看的思考能力，備考自然事半功倍。與其狂背範文，不如先看懂考題在考什麼。六種母題，就是所有考試作文的『底層邏輯』，提前準備，考場就不慌。
分析國中會考作文命題趨勢，顯示寫作評量已從情意抒發，逐步轉向思考表述與初階論述能力的檢核。會考作文真的不是在考你會不會寫故事，而是在看你能不能把生活寫出感受和思考過程。看懂命題邏輯，就會發現，幾乎所有題目其實都在考同一件事。
範文教學的核心價值不在於展示完成作品，而在於揭露其背後的寫作決策與策略。若示範僅停留於文字模仿，將導致學習無法遷移。唯有將範文轉化為可拆解、可重組的策略示範，學生才能在不同題目中有效應用所學，真正提升寫作能力。
寫作教學教師能迅速辨識學生文本中的問題，卻難以讓學生學會如何修正。寫作教學的關鍵分水嶺，不在於錯誤判讀的精準度，而在於回饋是否具備可執行的「行動性」。✍️寫作回饋本質上是一種高度設計的教學行為。當教師能從「批改者」轉為「寫作教練」，引導學生內化寫作策略，寫作教學才能真正從評量導向，走向學習導向。🎯
許多寫作教師能看出學生問題，卻無法有效幫助學生進步，關鍵原因在於回饋缺乏可操作性。本文從課堂實例出發，說明如何將專業判斷轉化為學生『知道怎麼改』的具體指引，並指出回饋能力才是寫作教學真正的專業分水嶺。
基礎教育中的寫作訓練價值被低估，它不只是追求完美文章，更是深層次的思維轉化與表達能力培養。寫作訓練幫助學生內化思維、提升穩定表達能力、強化思考能力，最終培養學生面對學術和生活挑戰的適應力。學校應提供充足的閱讀與寫作訓練和教師指導，引導學生深入思考，最終實現『寫作是為了更好地思考與交流』的目標。
寫作訓練有助於提升閱讀理解能力，是應對臺灣國中教育會考與大學學力測驗素養題的有效策略。寫作與閱讀相輔相成，寫作練習能強化對篇章文字的敏感度和架構掌握，提升邏輯能力、專注力和解題效率。
『老師，為什麼我的孩子玩手機這麼專心，讀書寫功課就不行？』
孩子沉迷手機遊戲卻難以專注學習，關鍵在於「被動注意力」與「主動注意力」的區別。被動注意力來自外在刺激，容易分散；主動注意力源於內在驅動，需要意志力和技巧。文章推薦「數百格練習」，提升專注力、執行功能和壓力承受能力，幫助孩子擺脫假性專注。
