Giovanna
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在教育的路上，我相信自由發展是一個人成長與學習的關鍵，孩子只要能跟至少一個照顧者建立起安全依附關係，就能有足夠的能量成長一個蠻不錯的人。因此，我努力在我工作的教育現場中，盡量提供自由發展的空間。當孩子們能夠自主生活，學習自然就會發生了。
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我是一個體制外的獨立教育工作者，喜歡在生活中進行各種學習。對教育的看法有許多是來自於自身的生命經驗，跟台灣社會中一般主流價值有不小的差異。因為體驗過自由為自己帶來的豐沛生命養分，因此特別熱愛「自由發展」的教育理念，相信愛與尊重的教育才能讓人獲得自由！
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由新到舊
過去在某個時間點，我認識到了「系統思考」，覺得這種能整體思考很厲害，很想學習更多，但就好像又不知道從哪裡切入。後來認識了丹席格才更清楚知道那樣的思考是怎麼回事。
以我們大腦的思考來說，大概是有三種路線：
一、線性邏輯思考
二、直覺性思考
三、系統整合性思考
昨天幫團員上的繪本課，我講了《戴帽子的貓》、《乖女孩》、《漢尼卡特小姐的帽子》，跟《Don't Cross the Line》這四本。而這個系列的主題跟規則與打破規則有關。
從蘇西博士的《戴帽子的貓》開始，兩個小孩雨天單獨在家，只能坐在窗口看著雨發呆，突然間一隻戴著帽子的貓走進來...
原本是牽手互助團的團員提出的一個要我跟他們座談的主題：「如何培養孩子獨立思考的能力」，於是我拿出了毛毛蟲兒童哲學基金會出版，楊茂秀老師的兩本著作：《討論手冊》與《討論文化》來備課，同時運用繪本作為材料來帶領這種引發思考的討論。
這篇文章就是試圖整理那次座談的內容。
我們的社會把家人「神聖化」，以為家人「理所當然」地會是那個當自己陷入困境中時，一定會「現身」提供支持與協助的人。
即使在我個人的生命經驗中，從小到大，家人往往不是為我「現身」的那個人（除了我哥之外！），但內心裡隱約還是有那樣的想像。直到原生家庭出現了重大事件，所有人都陷入不知所措，他們望著我...
昨天在YT上看 Moomin（嚕嚕米）90年代的卡通，剛好看到這篇「隱形的女孩」。
這個女孩是個孤兒，被姑姑或阿姨領養了，但姑姑或阿姨對他很刻薄很壞，所以女孩變成隱形人（這不就是繪本《乖女孩》嗎？）。
女孩被帶來Moomin家，因為 Moonmin 一家都善良充滿愛，一定可以把女孩治療好的。剛到
不打罵不威脅恐嚇利誘羞辱小孩，那是要怎麼教小孩啊？
剛開始帶親子共學團體的時候，時不時就會有團員這樣問。
於是我去找《父母效能訓練》，找《非暴力溝通》的書來跟他們一起讀，協助父母（照顧者）增能，就是說，這個世界上除了打罵威脅恐嚇利誘羞辱之外，還是有其他方式可以「教」小孩的，如果真的很想教的話..
利用恐懼教小孩，就是在孩子身上灌輸仇恨。這是反生命的。
尼爾是英國夏山學校的創辦人，他提倡應該讓孩子自由發展，不該為了滿足大人的需求而活。在《夏山學校》這本書中（寫作這本書時，夏山學校已經運作了40年），他提到：
「... 體罰就是恨肉體，肉體就是代表身體以及它所有的需要。假如你愛你自己的肉
越來越覺得「自主學習」這個說法很奇怪。
每一種學習都是「自主」的，因為學習者如果不願意，再怎麼強迫都學習不來的。而意願絕對都是「自主」的，自己決定的。
從瑟谷模式教育，到夏山學校，到蒙特梭利，在在都顯示教育（學習）的重點在於學習者跟教導者之間的信任關係。因為有信任關係，才有可能去聆聽對方想說什麼
越練越明白為什麼「正念」那麼容易被誤解為「正向思考」。
先讓我推薦一本書：《失控的正向思考》。喜歡正向思考的人請找來看看，很有參考價值。
「正念」的意思是：「正確」的「覺察」。
「正確」的意思是：帶著「平等心」的覺察。
「平等心」的意思是：所有的感受都是一樣會升起也會滅去，無論是正向
