很會畫畫,不會寫字的小孩

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我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」,對他們到底會產生什麼影響?小孩會不會真的就都不寫了;還是,因為寫作這件事的權力回到自己手中,小孩反而因此可能愛上寫作?
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<p>我帶小孩做「形狀」跟「顏色」的聯想。我預先畫了藍色方塊、黃色圓形、紅色三角。我說,如果他們是三種不同的人,你們覺得誰跑得快、誰做事最細心、誰愛生氣、誰講話最大聲……小孩有各式各樣的回答。</p>
<p>在小學的寫作課告一段落,目前以大人的寫作工作坊為主。大人的寫作課上起來雖然勞心,但比較不勞力,跟小孩的課完全不同──上大人的課腦子會塞得很滿;上小孩的課則是肚子很餓:因為要一直接招。</p>
<p>在之前的文章裡,我提到我曾讓小孩看獵殺小海豹的影片,那時候我提到有小孩寫下了小海豹的痛,但我沒提到在觀看影片時,有小孩笑了出來。我在當下有點驚訝,可能是因為沒有預料到小孩在暴力的場景會笑出來,這不是我期待的反應。</p>
<p>陪著小孩做完這個「教案」,我想著一個問題──教案的目的到底是什麼呢?如果教案的目的是設計出一套活動方法,希望小孩照著做之後能夠做出成品,那麼我這個教案是不合格的;可是,如果將教案視為帶小孩進行某種體驗的方法,那麼這個教案或許可以說是成功的。</p>
<p>這個學期帶的班似乎起了一些微妙的變化──因為有些小孩不只是能夠自由的寫,還喜歡寫。他們認真對待寫作的氣氛好像感染了出去,本來可能沒那麼想寫的小孩,看到竟然有人寫得那麼起勁,有一種這樣做好像很酷的感覺,然後就想不然我也來寫好了。</p>
<p>讀著小穎剪貼的詩,我其實很好奇她剪貼時「在想什麼」;那麼多段文字那麼多個字,她是怎麼選擇要剪這個而不是那個?哪個字要跟哪個字在一起?</p>
<p>我帶小孩做「形狀」跟「顏色」的聯想。我預先畫了藍色方塊、黃色圓形、紅色三角。我說,如果他們是三種不同的人,你們覺得誰跑得快、誰做事最細心、誰愛生氣、誰講話最大聲……小孩有各式各樣的回答。</p>
<p>在小學的寫作課告一段落,目前以大人的寫作工作坊為主。大人的寫作課上起來雖然勞心,但比較不勞力,跟小孩的課完全不同──上大人的課腦子會塞得很滿;上小孩的課則是肚子很餓:因為要一直接招。</p>
<p>在之前的文章裡,我提到我曾讓小孩看獵殺小海豹的影片,那時候我提到有小孩寫下了小海豹的痛,但我沒提到在觀看影片時,有小孩笑了出來。我在當下有點驚訝,可能是因為沒有預料到小孩在暴力的場景會笑出來,這不是我期待的反應。</p>
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<p>這個學期帶的班似乎起了一些微妙的變化──因為有些小孩不只是能夠自由的寫,還喜歡寫。他們認真對待寫作的氣氛好像感染了出去,本來可能沒那麼想寫的小孩,看到竟然有人寫得那麼起勁,有一種這樣做好像很酷的感覺,然後就想不然我也來寫好了。</p>
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