廖瞇
含有「廖瞇」共 148 篇內容
全部內容
發佈日期由新至舊
「滌」是作者的弟弟，三十多歲了仍是繭居族，每天待在家裡玩股票，賠錢了就認為媽媽理所當然應該拿錢出來幫他解決問題。滌需要很多氧氣，所以從不關房間門；但又對聲音很敏感，也討厭看到人，所以只要有家人待在客廳或廚房，他就會很煩躁，漸漸家人也不太會待在這些空間了。
我覺得從這樣的角度看這本書很難得! 謝謝你的分享。有時候讀著這樣的作品時，都會不小心從上帝視角去觀望，忘卻身在其中的現實其實是很重要的!
滌是一個高敏感、有強迫症的控制狂，同時也是一位拒絕出外工作、甚至極少出門的繭居族，這些是「滌」身上有的標籤，是的，他不正常，是一位沒有接受醫生診斷的精神疾病個案。然而，他也是一個完整的人。
小克用粉紅色墨水筆，在紙上寫下「廖瞇笨」，寫完就在那邊偷笑。我把紙拿過來，用藍色的筆在「笨」字下方接字，我說：「「廖瞇笨得像天才」。小克一聽，笑得更大聲。我說笨得像天才，這樣是笨還是天才？皮蛋看我們兩個在寫字接龍，就說他也要寫......
能夠直接在上課的時候發想遊戲，真的好有創意與信任感！
我說，這些文字圖都是用文字拼成的，你們可以觀察文字的造型，看像是什麼，「然後可以放大縮小，或是旋轉啊，或是複製啊。」「你們看有沒有想要做的點子，在空白頁開一個房間，在裡面進行創作。」最後小克開了四個房間，皮蛋也開了四間。小克是用「文字的意思」來組成畫面，而皮蛋則是用「文字的形狀」來創造幾何圖形。
學習原本無關是否自主，它是一種「本能」；但當大人因為太愛小孩，太希望小孩學到很多，開始竭盡心力的設計課程，卻反而因此將小孩「想學」的本能拿掉。當小孩被放在一個「該學什麼」的框框裡，他的學習本能被拿掉了，進入了「不自主學習」狀態。有了不自主學習的狀態，才會有因此對比而生的「自主學習」。
最近在做自主學習計畫也常有一種感覺，自己也很難有衝勁想要去做它，因為太在乎自己有沒有學到東西，所以時常會懷疑自己。學寫作，其實真的不用想太多。不過這樣的心態是需要慢慢培養的，想轉回去也是需要努力...
有了想法，不一定會做出來，而「創作」就是一種將想法實踐的過程，僅僅有想法是不夠的。因此，在這次蒲公英深耕計畫中想做的就是──陪伴孩子們將他們的點子生出來，將原本只存在於腦袋的想法，實際化為可見的作品；而這樣的過程若是正向經驗，或許有可能在未來的某天，成為將創作付諸實現的力量。
孩子們的作品很棒，都很有個人風格，也謝謝引導和協助的大人們，以及廖瞇的紀錄，才能看見這些多樣的創造力！
第二次視訊課，媒介換成goole meet。換goole meet的原因是，我發現它的白板功能可能很適合「拼字遊戲」，因為操作者可以自由移動便利貼，就可以看出字的組合。再來就是，這樣真的比較不浪費紙啦 XD
自學生是一對姊弟，所以我就沒去找多人的線上教學軟體，我想重點是可以看到聽到彼此。我對視訊上課的想像是這樣的──對低年級小孩來說，自然不會是講授式的；再來是，我的對象就「兩個小孩」，我仍舊可以因應這兩個小孩當下的反應與需求，來調整內容。我事先準備了四種文字遊戲，也請小孩自己準備跟文字有關的活動，來跟玩
書寫家人的關係，或許是世界上最難的文學。既無法透過「虛構」規避道德壓力，同時必須面對自己心靈最深處的脆弱，將最私密的一切攤在陌生人眼前，但或許也因為如此，這類文學更容易引發共鳴、觸動讀者。而《滌這個不正常的人》正是最佳的範例。
看《滌 這個不正常的人》的時候不知道為什麼看得特別慢、一次也無法看得特別久因為看了幾個段落就會想停下來消化，停下來去想滌的事、想滌媽的事情、想瞇的事情、想滌爸的事情，想自己的事情。這篇文章比起讀書心得，更像是我閱讀完畢後開始審視自己的一篇文章，這本書給我最大的幫助就是學會和自己對話。
