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教協和本土派不告訴你的是……
但是，啟敢想提出另類的觀點，去評論教協和本土派和聲援這位老師，背後的意識形態或許有不堪之處。啟敢絕對支持要反倒退，反對教育界被政府清算染紅；然而，教協和本土派卻抱持一種觀點，認為一直以來香港的制度儀文都行之有效，只是共產黨在回歸後敗壞了它。因此無論是本土派的港獨還是教協的「還老師一個專業自主」，潛台詞都是，只消趕走共產黨，香港就會回復之前的盛世。
港英時代，想像的美好
這種「天堂英治時代vs.地獄共黨管治」，於本土派悍將之一，人稱劉皇叔的劉頴匡深表認同，他曾經指出，只要港獨後宣佈香港一切如舊，那樣香港就會重光。但是，英治時代真的是天堂嗎？這種妄想只會讓香港的民主運動失敗，就算香港僥倖「獨立」成功，民主運動的果實只會被既得利益階層所奪取，基層和民眾沒有享受生活待遇的改善。
就以教育為例，依筆者在學校的經驗，實在沒有證據顯示如教協所言，「還老師一個專業自主」，趕走共產黨，香港教育問題就會解決。因為老師本身就是一個問題。
宣道小學的教師是罕見的良師
這位宣道小學被惡意吊銷牌照的老師，願意出工作紙引導學生思考高深的概念，可謂業界罕見的清泉。政棍楊潤雄誑稱小學生不必思辨問題，與現代腦科學研究的結果相違背。
根據腦科學書籍：《學生為什麼不喜歡上學？》（久石文化翻譯出版）指出，要增加學生記得課堂上內容的機會率，就要反對填鴨式教育，引導學生就課堂內容作出思考和提問。因為科學研究顯示，記憶是思考後的殘渣——沒有思考應用，就沒有記憶。雖然小學是要學習基礎知識，但不代表如政棍楊潤雄所言不必思考。因此，宣道小學的老師讓學生思考問題，值得我們學習。
不少老師都良莠不齊
但是，仍然有不少教師（含教協會員）只是抱著打份工的心態，沒有像宣道小學的老師這樣，願意製作有思考性的問題工作紙，並接受學生有創意合理的答案。不少教師（不如稱為人之患）只是上課時依書而讀，改功課時只用標準答案定奪學生的生死和分數的高低，扼殺學生的好奇心和創意力。理想的教育，是應該讓學生多元發展，因材施教，但是不少教師卻實行如此低劣的填鴨式教育方法。就算真的如教協所言，「還老師專業自主」，趕走共產黨，香港的教育真是會很理想？還是得益的是部分尸位素餐的教師（含教協會員），受苦的卻是學生，他們繼續被依照標準答案批改功課的垃圾人之患所殘害？
教協沒有提出教育願景，團結公眾向政府施壓
當然，現在特衰政府推行許多無謂教改政策，增加教師的壓力，讓教師有志難伸，亦是鐵一般的現實。可是，我不見教協在提倡小班教學時，同時向公眾解釋小班教學對學生的好處（例如讓老師在課節時間有更多時間分配、照顧學生，並且批改功課有更多時間處理學生的「創意」答案），提倡教育的願景，以此團結公眾向政府施壓推行實在的教育改革，教協只是一味提倡「還老師專業自主」，在教育願景議題上內容蒼白——這種理由實在令人有點懷疑，其實教協只是想保障老師的既得利益，而非追求教育的進步。
總結
因此，對於宣道小學的教師被教育局無理迫害，我們有必要為其奔走疾呼，反對倒退和赤化。但是，我們有必要覺醒的是，仍然有相當部分老師的教學功夫遠比這位宣道小學的老師為差，因此，就算趕跑了共產黨，但是若果沒有教育上的願景改革，這樣受苦的仍然是廣大的未來主人翁。我可不想香港的民主運動，是為了既得利益者服務。
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