《暗殺教師方程式》（『先生を消す方程式。』）觀後

我還蠻喜歡這個故事的，從頭到尾。

我覺得這部作品最有意思的地方是，它既是濃烈浪漫主義的，也是深刻現實主義的，互為表裡，互不相讓，因而交互翻扭糾纏，直至死死絞合，成為前所未見的共同體。就像諸般生物形象匯聚，於是有了龍。既生於空幻，也無一處不實在。若不被指認為神獸，或許更容易被稱之為，怪物。

顯而易見的是其形式與內容的跨域混生，懸疑與勵志、歷史與校園，生活性的襯裡，外鍍著的光澤卻非日常，好似清醒的漫步於夢境之中，縱天崩地裂，而肉身無傷，且猶自沉吟：是什麼讓世界塌陷？
如斯的幻夢寓言在下半部激化，越發趨於邪典的樣貌，卻也更鮮活的襯托著其映射現世人生的義理，劇名的意旨終於有跡可尋──欲滅而難消的團塊應當怎麼樣應對？

於是其內容自身尤其反覆辯駁不休，柔軟與剛強各據一方，皆牙尖嘴利不能彼此吞吃，倒更近乎對鏡，鏡的兩端除了對反以外，必然完全相當。
我覺得這一點最是真實不虛，具象的描摹了人生在世的困窘，宛若落於大海，掙扎喘息，而不甘心於徒勞無功，因此拚盡全力要緊抱浮木，卻又不知道究竟有沒有浮木。
《頼田朝日の方程式。-最凶の授業-》助益完善此一表述，比起說其為支線或後話，不如說是精要的注釋，為自我詮解，而自行開膛剖腹，掏心挖肝的想要辨認撐起軀幹的木頭是否確實足堪攀附。即便不閱讀注腳，也不影響主論本體的結構，但正因為有了鏡影，而能將身形對照得更加清明。
是故這樣的爭鬥是不止的，或者說，是必要的。

我想也獻上一組方程式以為致敬，彷彿匾額那樣，儘管實在無法寫好。
(愛+恨)×(恕+怒)÷腦=命
我喜歡這個故事，說生命異端如常。