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在教室上,不如遠距上的三堂作文課(1)

閱讀時間約 3 分鐘
這個暑假,我從以前的教材中,找出三個以往在教室講授,但效果不如預期的主題,稍加修改後,在遠距課堂上進行。沒想到,由於地利之便,上完之後的效果不但超出預期,學生在課堂上的互動與寫作表現也出乎我的意料。

第一堂課是--我的珍藏
  • 授適合對象:國小中年級、高年級
  • 付費訂閱可看:引導步驟與文章大綱
為因應疫情,這兩個多月以來,我們投入許多時間、心力在設計遠距教學課程,同時也累積了不少實際教學經驗。不過,坦白講,線上上課雖然有許多優點,但比起在實體教室上課,無論是在師生的互動、同儕之間討論、作業的繳交與批改……等,都還是遜色不少。
然而,這個暑假,我從以前的教材中,找出三個以往在教室講授,但效果不如預期的主題,稍加修改後,在遠距課堂上進行。沒想到,由於地利之便,上完之後的效果不但超出預期,學生在課堂上的互動與寫作表現也出乎我的意料。
以下分別和大家分享:

我的珍藏

設計這一堂課的目的,是希望學生透過這些珍藏的物品,回憶過去的經歷。例如:看到游泳比賽的獎盃想起練習時的艱辛、看到自己組裝的模型想起得到這份禮物當下的興奮、看到蒐集的電影票回想觀影時的樂趣……等。
不過,如果直到上課,才公布今天的主題是〈我的珍藏〉,即使他們擁有珍藏物品,一時之間也不知道該選什麼來發揮。那麼,要是提前告知,提醒他們找一件珍藏物品帶來班上呢?絕對會有迷糊的學生忘記;此外,像是獎盃、模型之類不易攜帶的物品,請他們帶出家門,不是為難小朋友嗎?
拜遠距教學所賜,這些問題已不再是問題--學生就坐在家裡,起身拿個珍藏物品再回座不用一分鐘,方便得很呢!
當孩子親手摸到這件珍藏,親眼看到上面的細節,原本模糊的記憶馬上具體化。這時,再請他分享它的來歷,自然能夠侃侃而談。
我所設計的教學流程如下:
  1. 口語表達:輪流介紹自己的珍藏物品。
  2. 同儕互評:每一位小朋友講完之後,其他同學給予講評。全班都介紹完以後,再讓大家投票選出心目中最棒的珍藏品(一人兩票,一票可以投給自己,另一票必須投給別人)。
  3. 文字表達:根據同學所給的意見,將剛剛口頭表達的內容,轉換為文字,書寫下來。
現在問題來了,有的孩子不擅口語表達,不知道如何介紹珍藏的話,該怎麼辦呢?別擔心,針對這類學生,我為他們設計了解說的大綱,並且提供範例給他們閱讀。讀過以後,再按照同樣的架構,將自己零散的記憶放進去,便可以講得有頭有尾,待會寫作時也會更有頭緒。解說大綱及範例如下:

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本名洪俊彥。我從不無照駕駛,卻是體制外的小小無照教師,從小學作文到大學寫作--能教就教,不能教就學,學不會就動手寫,寫到有心得再教…… 喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品,你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀!
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