看到今年公布的兩個會考作文預試考題〈癌末少女的選擇〉及〈這不只是……，更是……〉，不用急著叫孩子試寫。我的建議是：
無論你是老師還是家長，和孩子好好談談這兩個題目中的三個核心主旨－－「成長」、「時代」與「生死」。藉由成人的視角和經驗，不僅有可能觸發孩子的靈感，他們也會看得更深、更廣。雖然同樣的題目，不可能再次出現，但這三個核心主旨，絕對會一再出現！
一、談成長
〈這不只是……，更是……〉要求考生發掘出一件印象深刻的物品，其中所隱藏的記憶和情感。題目中的「一顆籃球」描述的是年長後回顧年少時的熱血沸騰而生的感慨，因而將籃球視為「成長的印記」；「一碗滷肉飯」表面上象徵的是「對故鄉的思念」，但人之所以會產生這種「思念總在分手後」的情緒，往往也是在心智和歷練成長以後。關於這類和「成長」相關的題材，總是一再出現，不可輕忽。
為了刺激孩子的發想，大人不妨站在過來人的角度，和他們談談自己的成長經歷，尤其是自己十來歲時的苦悶、挫折、憧憬、瘋狂、愛戀……等複雜的情緒。即使是不同世代，但許多情緒是相通的，能夠產生共鳴。
換作是我，我會以〈這不只是一本科幻小說，更是一個少年逃避現實的寄託〉為題，跟孩子分享我國中時讀倪匡的經歷。那時，也是我和父母關係最緊繃的階段。因此，躲在被窩裡讀科幻小說，是我當時最溫暖的慰藉。
年少時期總有不如意，至少還有慰藉，有人卻連命都快沒了！
一位癌末少女展現出無比的求生意志，即便冷凍身體所費不貲，仍執意進行。我忍不住想：「假如我十四歲那年遇到同樣的情形，以我當時內心苦悶的程度，會不會傾向於坦然接受死亡？」
成人帶領少年回顧自己的年少，一方面是要求自己站在十來歲的角度，重新看待癌末少女的選擇，有助於拉近和孩子的距離；另一方面則可以提醒孩子，除了理性外，也該從情感面來看待這件事，才不致於寫出不近人情的冰冷文字。
二、談時代
〈這不只是……，更是……〉這個題目中，還有「一封家書」、「一套聊天軟體」兩個例子；前者代表過去，後者代表現代，都是時代的印記。在寫作提示中也叮嚀考生，可以寫這個物品「所蘊含的時代觀察、影響」。
然而，學生受限於年紀，難以寫出深刻的時代觀察，多半只能就「成長」這個主題來發揮。不過，既然是平日的閒聊，大人剛好趁機跟他們聊聊自己對於時代的觀察和體會。
比方說：在我們年輕的時候，社群網站還沒有這麼發達，同儕之間最常使用的通訊軟體是「MSN」。比起通話，使用文字溝通反而能避免聲音直接交流時的尷尬感，更可以清楚傳達想法、情感，是談心的好工具。
雖然現在的社群網站也有私訊的功能，但除非有要緊事，不然平時看看朋友發的動態，了解他最近的狀況，感覺也就夠了，沒有必要特別私訊他聊聊近況；甚至我們的目光早被其他經大數據篩選過的訊息給吸引，漸漸地不會想起曾經的至交好友。
如果我們和孩子談談這二十年來，通訊工具的進步，對我們的人際往來造成什麼樣的衝擊？他們便能夠體會科技與人性之間的互動關係。
若是談起AI，孩子可能會帶入大人的經驗，拉長觀察的時間軸，呈現出更尖銳的衝突感。
關於〈癌末少女的選擇〉這個題目，放進時代當中思考，那就更有意思了－－
先不說冷凍的費用、治癒的可能性，今天她光是「有機會選擇」便是時代進步的表徵了。
換作是我們父母的時代，差不多是戰後嬰兒潮的世代，在重男輕女觀念的作祟下，女性可能都要犧牲自己的人生，放棄學業、進入職場，以供應家中的兄弟們上學，怎麼可能要求家人為她犧牲？
當年，大概只有為家中傳宗接代的「少年」，長輩會願意為他傾盡家產，維持生命。
從這個角度切入思考，或許會離題，但藉機和他們聊聊祖父母輩的往事，讓他們了解時代觀念和思潮的變遷，也有助於開拓視野，既認識時代，也更認識家人。
三、談生死
在過去的考題中，少有生死相關的議題，未來極有可能再出現，值得談談。
學生在處理〈癌末少女的選擇〉時，當然可以站在年齡相仿的少女角度，設想她的心情。不過，由於他們還沒有為人父母，並不能夠體會父母在面對「白髮人送黑髮人」時的感受。
比方說：題目中的父親，反對女兒冷凍保存身體，理由是兩百年後她即使復活，會一個人孤伶伶地活在陌生的世界。
看似理智過頭到近乎冷酷無情，但同樣身為父親的我，卻能夠理解他忍痛做出這個決定，是出自於未來無法保護女兒的無力感。
更何況，即使女兒最終選擇死亡，如願以償的父親真的會就此釋懷嗎？
不！接下來等待他的，是一輩子的負疚與悔恨。終其一生被「如果當時選冷凍，女兒是不是會獲得新生？」「為什麼要狠心拒絕女兒最後的遺願？」這兩個問題折磨。
與此同時，當初支持女兒冷凍心願的母親，就算沒有跟丈夫反目成仇，然而她跟這個親手扼殺女兒希望和生命的男人之間，肯定沒辦法再像過去一樣好好相處，最後視同陌路。
這些，恐怕不是孩子可以預見的，卻是為人父母的我們可以想見的。透過對談，傳達我們的看法，會幫助他們從不同視角探索這個課題。
此外，歷經過更多「死別」的大人，藉由一封家書、一張照片、一台縫紉機、一件傳家首飾……等物品，來分享那些已然離開的家人的故事，以及自己面對他們離世時的感受，同樣能夠引起孩子的情感共鳴。
或許，借物抒情的技巧也就不教而能了！
我在《教作文，先交心：陪孩子找回表達的熱情與自信，給父母及老師的42個引導寫作練習》書中提到：
我發現，我在課堂上只要講起自己過去的事蹟，學生的專注程度會遠高於我講其他不相干的人，何況是父母親自分享自己的過往，保證更能夠激起小朋友的聆聽興趣。
那麼，就從這兩個會考預試題目出發，開啟對話、展開交流吧！
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