題目：講不完的教育(八十八) 從複雜的人性談似是而非複雜的素養教育

教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」，究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解，當教育者無法明瞭時，又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。

教育很重要，教育很重要，教育比社會事更重要。

在前一篇文章裡提到：「教育理念違背人性，終究毀在人性！」現在繼續來談談教育怎麼毀在人性！

職業不貴賤，只有人品才分3、6、9等，先學會做人再出來作事，這是社交網FB視頻最夯的一句。這一句不就是教育部大課綱裡新增的素養教育，素養教育其實就是品格教育，品格教育就是全方位學習的教育，本專題寫了很多有關素養教育的文章，可惜了，無人聞問。坊間多數教育業者企圖以升學考試為題，導入考題，以至於現在國中會考、高中學測的考試題目都是一連串說什麼訓練考生獨立思考能力等等說詞來著，這樣還不是最大問題，連小學生的課本題目也出現一堆令大人們自己都頭疼，以及老師與家長對槓且不求甚解的題目，這就是坊間教育業者用升學創造的素養考題。

接下來要針對日前臺中一中上音樂課時引發師生衝突事件，外界有什麼權力去評論，兩造當事人無論是誰，先瞧瞧如何尊重對方，姑且不論誰錯在先，是否尊重對方了？旁人一味地以我有自由的權力依靠媒體搞同溫層取暖，來說三道四，這不是很好的教育。長期以來我們的教育一直被灌輸著打人是不對的，那罵人的呢？假如一個人一直挑釁，一直罵人，激起另一個人的憤怒，就算不打人，對於那個用言語刺激挑鬥他人的人是不是更可惡，挑起他人戰鬥的人本身就喜歡戰鬥，也就是說罵人的人其實很喜歡打人，因為打人要被處罰，所以他先讓別人打他，他就有機會反駁自己是自衛打人，這到底誰比較壞，誰應該受法律制裁？