教育部
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要了解創業與商業的本質，首先需要釐清其定義，根據《教育部國語辭典簡編本定義》，創業即開創事業；而在現代語境中，則常被進一步理解為：以可持續且可規模化的方式，解決一個有人願意付費的問題。至於商業，根據《教育百科》定義，商業是以營利為目的，從事買賣生產物的經濟活動。
瑞芳的第一市場，是公家起的大樓，一樓是市場，樓頂有公共托兒所、運動器材、唱歌的卡拉OK……。市場干焦有幾若攤咧做生理，其他的攤位，冷凍櫃、設備、kha̋ng-páng攏有，就是無人，無開攤，真無彩。市場頭前過去彼條街仔，路邊的店面生理較好，人客真濟，較鬧熱。
我攏去第一市場買菜，若無的物仔，
「線上學位會不會是野雞大學？」「台灣教育部真的認嗎？」
幾乎每一位考慮透過遠距方式攻讀海外碩博士的在職專業人士，心中都有這兩個問題。遺憾的是，網路上的答案五花八門——有人說「教育部不承認線上學位」，有人說「只要學校有認證就沒問題」，更多人是直接把海外遠距學位跟「花錢買文憑」畫上等號。
這篇文章想
2007年到2010年，那是我生命中一段喧囂的時光。憑藉著對班級經營的熱忱，意外地摘下全國首獎，從此我的名字被鑲嵌進教育部的會議名單中，成了各類研討會的固定座標。那幾年，我像是在體制的高牆內行走，聽著官方修辭的複讀，卻仍天真地以為自己握有改變的筆。
離開丹麥六年後，發現自己依然走在設計x社會交會的路上，這篇文章是我再次開始書寫的起點：從丹麥的社會設計學習，回到台灣議題現場的實踐，我想重新記錄設計如何真正走進社會。若你關心社會設計、工作坊引導與設計創新的實踐，歡迎訂閱「社會設計觀察室」！
本文探討教育部開放業界人士免修職前學分、免考試、免實習進入中小學擔任教師的政策，引發全教總強烈反對。文章以代理教師的經驗為例，批判部分代理教師教學態度消極、缺乏專業能力及職涯規劃，並呼籲師資培育的重要性，以及學校在評鑑、活動和突發事件等方面的挑戰。
依據歷年公布之滿級分樣卷進行分析，適用對象：國中三年級備考生
這個問題的答案，其實就藏在每年由教育部公布的『滿級分樣卷』裡。有經驗的國文老師與媒體長期追蹤這些範文，已為我們整理出清晰、可操作的線索。
本文從數據出發，帶你搞清楚「字數到底扮演什麼角色」，以及「真正決定勝負的是什麼」。
這組圖文批判教育部政策過於偏重學校教育，卻忽略了家庭監護職責的重要性。
內容指出，當政府以「正向管教」與「同理心」為由推卸責任時，家長若放棄建立行為邊界，孩子將因缺乏自律而失控。強調教育的核心應在於家長履行職責、劃清紅線，而非僅靠宣導手冊，才能避免孩子在脫序中迷失。
在 2026 年的法治社會，學校不再是「國中之國」。過去我們習慣的「禁愛令」、「髮禁」、「強制早自習懲處」，在教育部的多次函釋與行政法院的判決下，早已逐一解構。如果學校的獎懲委員會仍依據「過時的校規」對學生記過，這份處分在申評會或行政訴訟中，幾乎是「一告就倒」。
在法官眼裡，學生的獎懲必須符合「法
