教育部
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台灣近年高呼國際化口號，但是，從教育部大推EMI課程，到國際運動賽事的人名意譯風波，乃至政壇將希特勒與納粹拿來當政治修辭工具，這一連串事件看似無關，實則反映出台灣政府對「國際化」的嚴重誤解：錯把語言表演當成果，卻將文化理解視為可有可無。
在面對學生使用手機的問題時，教育部選擇以「集中保管」作為對策，卻忽略了學生沉迷背後更深層的心理與制度性困境。真正該反思的不是手機，而是我們是否曾給學生一個值得專注與成長的學習環境。教育的失能，不該用沒收手機來粉飾太平。
1.禱告教育部的社會心理學習（SEL)五年計畫的啟動，帶動老師到學生到家長的連結+同步成長喔！
2.期待教育部～學校～老師～學生～家長的連結傳承擴散，也可以像這次注2）的成果分享會，連結～社會大眾+社福機構+婚姻家庭喔！
0/5來談「心」吧！Mental Health Awareness Month
教師不受勞基法保護，被強制加班、沒有加班費，加班補休時數兩年後歸零，等於做白工。
教師的社會地位沒有比勞工更高，但也不希望比勞工低! 教師不適用勞基法，實則是無法可依，政府就是最大尾的慣老闆，這不公平，也不合乎人權民主的原則。恐怕現職教師心寒，未來選擇教職的素質下降，相關執政者要負歷史責任。
很多的幸運與巧合，96年拿到了班級經營徵文比賽全國第一名後，連三年教育部只要有關班級經營的會議與討論都會請我出席，直到100年，我當了不乖的小孩，不聽話，所以之後相關的會議，我的名字就從未出現在開會名單內。
慈悲，教育部國語辭典如是說：佛教用語。慈指給予眾生安樂；悲指拔除眾生的痛苦。後俗訛為慈愛、悲憫的同義詞。聽起來是個偉大崇高的辭彙。
今（2005）年初郭強生將美國劇作家田納西.威廉斯的代表作「慾望街車」搬上舞台，由吳淡如、林煒分飾白蘭芝與史丹利。儘管對如斯組合不抱期待，熟悉田納西.威廉斯生平的
PSE作為反轉傳統公私部門比重的政策工具，撐開了第三部門－國家的合作空間。承接非營園的第三部門，兼具雇主、工會的雙重思維。他們追求經營上的永續性，不願虧損，並藉由與政府合作，在市場中闢出一席之地；另一方面，秉持集體信念，致力於弱勢兒童扶助，或由工作者自組的NPO，企圖改變勞動條件以提升教育品質。
看到這個新聞真是非常無言，雙語政策搞了好幾年，雖然去年賴總統承諾暫緩實施雙語教學，原來還沒死心啊!!
推動英語學習不是不好，可是突然宣布一個月後要考150分鐘(國三生150分鐘，小六生60分鐘)的英語測驗!! 這是什麼神奇的推動法?
聯合新聞網：英檢抽測太突然 中籤學校有難色2025-04-29
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這是最近荷蘭教育部長在下議院備詢時提出的方案。
主要的論點是，教育部花在學生身上的錢，只能用在「教育」、「研究」以及「知識傳播」上面。跟這些沒有直接相關的支出，像是學生健身房優惠、學生餐廳以及學校博物館優惠等，都是用政府的錢在慷學生的慨。
下議會議員覺得學生身心健康及飲食也很重要，所以這筆預算不
期中考、期末考請假出國玩，回來再補考就好，但竟然會影響其他學生考後無法拿到考卷，每科老師還必須多命題一份AB卷。
如果學生生病，為了避免傳染，不能到校參加考試，上述措施是可以接受的配合。
如今學生以出國玩為優先，考試當天不來考是，導致其他師生要付出一些代價。無論代價大小，都沒有道理，不公平。