在前二堂課後過了一個多月，行動打鐵再度開啟，前二次的經驗使我明白會申請 匠心打造－打鐵體驗課 的單位，都是充滿教育熱忱與特色的學校，而這次第三站的潮厝華德福實驗學校，果然也沒讓我失望。
我在出發前查過「華德福教育」的資料，知道這是一套不同於傳統體系的教育系統，重視自然、自學，希望孩子能深切的和土地連結，並大量運用自學來結合不同興趣，使我相當好奇這樣的理念在台灣要如何實現。
我們去看校園裡的羊同學、牛同學開心的吃著草，校園散步過程中隨時都有雞、鵝、鴨與我們同行，還看到同學們超特別的蜜蜂好朋友（在校內看到二處精心設計的蜂巢，是他們自然農法課程所培育，學校甚至為了保護它們，租下了周圍的田地確保蜜蜂們不受農藥所傷），也看了孩子們的樹屋、學校的農藝課種的植物、由孩子們整理起的堆肥......
除了對自然的重視，讓孩子將生活技能結合興趣的理念，則在本次擔任連絡人的秀姿老師本身體現：她是學校為了讓學生練習「銅」這個材料所找到的金工老師（華德福為不同年級的自學課安排不同的材料體驗，從低年級的線、布，到後來的陶土、木工、金工......），而本次會想找我來開打鐵課，是因為學校想為下一年級的學生規劃「鐵」的應用教學，在第一天見到負責規劃年級課程的斐茹老師時，她便直接問我願不願意在明年來實驗看看10堂課的打鐵自學課計畫......
雖然事前就知道華德福教育有很多獨特之處，但在現場看這些理念在潮厝被實踐，仍令我驚嘆不已。
課程於隔日早上開始，本次參加的是十年級的學生，相對前二次行動打鐵參加的學子年齡稍長，但在教學的過程中，我深刻感受到華德福學子的與眾不同：
他們看待萬物有比同齡人溫柔許多的眼神、當我問問題總有人主動發言、火焰點起來後同學會相互提醒安全、做得好的同學也會提供意見給鍛造比較不順利的朋友、他們總會主動的多待在我身後想多看一些工法 （因為部份工序較危險仍由我代為操作）......
不論是回顧當年的自己，又或者觀察其他體制內教育的同齡學子，要如他們一般成熟同時又不失對世間萬物的好奇，這樣的特質實在難得！
而在本次來華德福實驗學校的打鐵課，另一個讓我印象深刻的便是在學校服務的老師們。
例如第一天提前場佈時便見到面的秀姿老師、斐如老師及參與班級的導師，在他們的對話與互動中，所談的都是怎麼滿足這些孩子們好奇的心、所聊的都是如何支持學子發展他們的能力......聽著，讓我深深地感受到他們對於教育的熱情、對學生真切的關愛。
而本次和華德福實驗學校談的是二天體驗，第二天原本要參加的年級雖然因為臨時急務（期末工作）無法參與，但空出的名額立刻被學校的老師們現場補上！潮厝華德福的老師，從農業、藝術、裁縫......7位不同專長的老師，熱情的參與第二天的課程，這些老師們也如同學校的孩子一樣，眼中燃著對鐵與火的好奇心，如同前一天那些學齡中的學子一般，真摯的渴望學習。
而在潮厝華德福這裡，我也注意到一個很有趣的現象，在我所見到的每次師生互動過程中，這些老師們幾乎都不使用命令語氣來和學生溝通。他們總會溫柔的稱呼孩子的名字，再以詢問的方式來開啟對話：「ＯＯ，你願意幫忙昱傑老師搬東西嗎？」、「ＯＯ，可以請你幫昱傑老師準備午餐嗎？」......
如此的溫和與尊重的態度，和印象中老師的形象完全不同，實在讓我印象深刻！
課程結束，設備收好上車後，秀姿老師邀請我留下來一起看五年級同學的期末發表會，這是他們在教希臘神話相關課程後讓學生自由發展的演出。全校的孩子幾乎都到了，從幼兒園、小學、中學的孩子們一起聚在圖書館，來看五年級的孩子們自信的演出，所有人一同開心的笑著、熱烈地給予掌聲......當表演結束，所有的表演者一同上台，指導老師上前向大家如此說著：
「孩子們從三年級就開始規劃這場表演，雖然因為疫情而拖到了今年，但孩子們對表演的渴望，使他們得以在許多的段落與道具上自己想出許多獨道創意......說真的，在這場表演前的唯一困擾，就是每當問『誰想演這個角色』時，都是全班舉手，但也正是孩子們的主動與積極，創造了這次美好的演出......」
我看著潮厝華德福實驗學校的孩子們，每個人的眼中都發著光芒，台上演出的孩子，自信地向觀眾露出滿意的笑容；台下較小年級的孩子直盯著自己最喜歡的角色，渴望有一天能換自己上台......
孩子們，你們真的好幸福，能被家人、老師甚至整個學校的人所愛著，願你們能帶著這股愛，在未來為這個世界帶來光明。
