判讀
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蒐集資訊絕非易事，從關鍵字、資訊判讀開始
這天帶著孩子搜集資料，才發現他們竟然連「關鍵字」都不知道怎麼設定，無怪乎他們找到的資料不是不夠確切，就是資料久遠
教育現場中常常能看到這種：越是在細微之處，越要小心謹慎的態度面對。孩子如果從找資料開始就受挫，那他們怎麼可能統整及分析呢？內容不夠充實的話，上台報告又如何從容不迫呢？
於是帶著孩子一起從關鍵字、判讀資料、常見資料搜查網站開始著手。
製作ppt也有其技巧，絕不是複製貼上而已。每個圖示都相對應著報告的內容，讓孩子先習慣圖說前後加引言和承接語，再練習圖表的帶看方式。
這樣一堂課往往得耗上許多心力，不管是孩子的疑難排解或是反覆修正。但是這培養出來的卻是他們能夠帶得走的能力，讓他們面對未來的資訊世界也能游刃有餘。
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然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
1. 只依賴關鍵字找論文：
- 這類學生會利用關鍵字在最新的機器學習會議中尋找相關的論文，雖然這樣做能快速找到與自己研究領域相關的論文，但這種方法只能找到「字面上」相關的論文。這意味著，學生們可能會錯過那些沒有直接使用關鍵字但實際上對研究有重大影響的文獻。因此，學生應該學會使用更廣泛的搜尋策
終於完成了這本成語的讀書會。
坦白說，我是有點訝異國小的孩子對於成語，沒有以往的熟練。因為基礎不是很熟練，要學習更多的成語，就顯得「捉襟見肘」。
在最後一次課程，決定讓孩子「愉快學習」，而進行了「妙語說書人」之成語大考驗。也就說，說書人的說詞必須是成語。（坦白說，這對孩子也是一個難題啊
這篇文章想討論「關鍵字」的用處與如何讓筆記推促進一步地「探究」的問題。
根據教育部國民及學前教育署所定義108課綱中「探究與實作」課程的目標，明確地將學生視為「主動建構知識的探究者」，目的在於「培養學生具備獨立思考、問題解決能力與自主學習，呼應核心素養的理念」(https://ghresource
透過觀察周遭的事物，讓孩子能夠推測可能發生的原因及順序排序，增加孩子對事情洞察能力。兒童語言課程設計，讓孩子在幼兒生活中，能實踐其觀察力及聯想力，進而達到孩子有完整敘述能力，對於未來的理解力有極大幫助。通過日常生活中對話，讓孩子們去思考真正原因。
本文探討了家長在陪伴孩子學習時所面對的挑戰，特別是在不明確的教育政策下，家長需要如何應對孩子的學習壓力以及成長過程中的困難。
這堂課的目標是提高孩子的洞察力，讓他們透過觀察身邊的事物來推斷可能的原因和後果，並學習將事情的排列順序整理清楚。這樣的學習過程可以幫助孩子思考事情背後的原因，培養他們的邏輯思維能力。
台灣中學英語教育由於長期考試導向，學習者往往將過多時間投注在教科書的內容學習，過度側重單純的單字記憶、過度依賴單一教材。理想的語言學習情境應該是大量的泛讀 （extensive reading ）輸入，再搭配精讀（intensive reading ）反饋。但教學現場的現實面是中學學生面對龐大升學壓
當前的教育體系，不論是在家庭還是學校，似乎都忽略了培養孩子基本能力的關鍵性。以文字語言能力為例，雖然許多人認識了許多字詞，卻難以流暢地撰寫最基本的文章；再者，邏輯思維能力方面，許多人的思緒總是紊亂不清。
「老師，我覺得我的孩子很容易看不懂課本裡的內容耶～」
每當這種狀況發生時，我們都會以為是孩子的閱讀理解能力不好，
但其實還有另一個原因……
眾所週知上學最重要的一件事，是為了學習。而學習最重要的工具，就是「課本」。到了學校若是發現忘記帶課本，小則罰站、記點、罰抄，遇上不太講情面的老師，可能直接被請出課堂。
課本，是重要的學習媒介。不同的課堂，打開不同的課本，不論是國文、數學、地理、自然、歷史，跟著老師的說明，台下的人，只要還沒⋯⋯
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