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C.T Yichi的沙龍
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課程進行到集體記憶這件事，從孩子的生活出發，讓孩子也學著建構屬於他們這一代的歷史意識。
以宏觀的角度來說，社會上發生了某個歷史事件。但先從小地方談起，生活中也有許多事情共同構築在他們的記憶裡。
課程進行到集體記憶這件事，從孩子的生活出發，讓孩子也學著建構屬於他們這一代的歷史意識。
以宏觀的角度來說，社會上發生了某個歷史事件。但先從小地方談起，生活中也有許多事情共同構築在他們的記憶裡。
很心疼孩子這份差別待遇的難過沒人能夠承接，導致她越漸增長的扭曲。孩子如此，家長亦是。
幸運的是，爬山的過程中，孩子們想了很多「點子」讓這位傷痕累累的孩子能改觀。雖然一開始踏出改變很困難，但是在大家一起幫他集思廣益的過程中，他感受到了大家對他的在意與珍惜。
作品不外乎是傳達想法的媒介，當自己在乎，別人才會重視作者的在乎。如果只是隨便對待，別人也會感覺到這樣的作品只是追求讚數，而不是真的想分享些什麼。粉絲團的初衷也只是紀錄他的學習與成長、矛盾與理解、掙扎與抉擇，讓往後的自己能回顧一路上走來的痕跡。
很心疼孩子這份差別待遇的難過沒人能夠承接，導致她越漸增長的扭曲。孩子如此，家長亦是。
幸運的是，爬山的過程中，孩子們想了很多「點子」讓這位傷痕累累的孩子能改觀。雖然一開始踏出改變很困難，但是在大家一起幫他集思廣益的過程中，他感受到了大家對他的在意與珍惜。
作品不外乎是傳達想法的媒介，當自己在乎，別人才會重視作者的在乎。如果只是隨便對待，別人也會感覺到這樣的作品只是追求讚數，而不是真的想分享些什麼。粉絲團的初衷也只是紀錄他的學習與成長、矛盾與理解、掙扎與抉擇，讓往後的自己能回顧一路上走來的痕跡。
生活中也有許多時刻不是一定能找到稱手的工具或方法，但仍能選擇用不同的方式去挑戰，並且在僅有的選項中找出較佳的方法。過程中即便真的無法隨心所欲，卻也能帶給孩子們許多的意外之喜，生活的樣態有時不過也是如此吧
手作用品的善意與祝福，不只學會操作、思考，更能讓孩子因為「義賣」而更謹慎
每次手作課對孩子都是一次挑戰，因為看老師說明好像覺得沒什麼，但往往等到自己操作卻又覺得很驚恐：疑？怎麼會出錯？
不管是皮件設計還是烹飪，甚至是手工皂製作都是。孩子每次都在過程中激辯，似乎在回憶的過程中還要看誰的筆記更加詳細
生活中也有許多時刻不是一定能找到稱手的工具或方法，但仍能選擇用不同的方式去挑戰，並且在僅有的選項中找出較佳的方法。過程中即便真的無法隨心所欲，卻也能帶給孩子們許多的意外之喜，生活的樣態有時不過也是如此吧
手作用品的善意與祝福，不只學會操作、思考，更能讓孩子因為「義賣」而更謹慎
每次手作課對孩子都是一次挑戰，因為看老師說明好像覺得沒什麼，但往往等到自己操作卻又覺得很驚恐：疑？怎麼會出錯？
不管是皮件設計還是烹飪，甚至是手工皂製作都是。孩子每次都在過程中激辯，似乎在回憶的過程中還要看誰的筆記更加詳細
談到那天的登山望遠，大家笑到一個不行
不只是因為笑鬧中完成的詩作：「迢迢蜿蜒思鄉路，鬱鬱茂林我在哭。抬頭仰望碧藍天，含淚登高念磚屋。」
孩子們共同創作完還煞有其事的分析了內容作者是如何懇切、如何懷念與企盼（但是作者就是我們啊⋯⋯）
不過對主題、情韻與型式也有了相對性的掌握
隨行的老師也和
每個學期孩子們都會給自己訂定目標（但可能又會在沒達成之中掙扎）、修正及調整
但在訂下目標前，我們會先帶著孩子回顧這一年的成長，和去年的自己有什麼不同
改變都是不知不覺的，但可以透過他人的反饋發現
談到那天的登山望遠，大家笑到一個不行
不只是因為笑鬧中完成的詩作：「迢迢蜿蜒思鄉路，鬱鬱茂林我在哭。抬頭仰望碧藍天，含淚登高念磚屋。」
孩子們共同創作完還煞有其事的分析了內容作者是如何懇切、如何懷念與企盼（但是作者就是我們啊⋯⋯）
不過對主題、情韻與型式也有了相對性的掌握
隨行的老師也和
每個學期孩子們都會給自己訂定目標（但可能又會在沒達成之中掙扎）、修正及調整
但在訂下目標前，我們會先帶著孩子回顧這一年的成長，和去年的自己有什麼不同
改變都是不知不覺的，但可以透過他人的反饋發現
