圍巾不是用來圍脖子的嗎?

閱讀時間約 2 分鐘

對於三歲幼童而言,閃亮亮的、顏色鮮豔豐富的,就等同於『漂亮』!

小孫女常常說:「奶奶,你這衣服好漂亮,我長大可以給我穿嗎?」、「奶奶,你這項鍊好漂亮喔,可以給我的Alyssa戴嗎?」

前日,幫她洗澡時,看中了我圍在脖子的一條圍巾,

驚呼:「奶奶,你這圍巾亮亮的,我想要。」

奶奶:「好呀,洗澡好就借給你。」

等到奶奶下樓,發現圍巾已經橫躺地面,

問她:「你把我的圍巾丟在地上,它不是玩具喔,這樣我下次可能不想借你了!」只見她勉為其難的,撿起圍巾遞給我。

…………………………………………………

昨日,她又打著我另一條花圍巾的主意,

我說:「我不想借你喔,因為你並沒有好好愛我的圍巾,你把它丟地上。」

她說:「我不是把它丟地上啦,是要圍起來。」(將玩具圍在一個範圍內的意思)

我:「那你應該拿別的東西當界線,比如紙張或者尺。」

她:「不行,它們都沒有長長的。」(原來放眼她能找到的,是我的圍巾最長)

我只好又借她了!

但是,圍巾,還是被拿來『圍一個範圍』啦!

圍巾當然是圍在脖子,幫忙取暖;但,在小小孩心中所想,可不是這樣喔!它可能是一個工具、可能是其他玩具的配飾,或者它只是一個『漂亮的擁有』!

蒔緣

蒔緣


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正向來看:耳濡目染的家庭教育能肩負很多學校教育之不足,比如母語教學。也能彌補社會教育所欠缺的情商,比如人與人之間的相處分寸與情分。 負向來說:在失衡的家庭教育下成長,會影響到學校教育與社會教育的功能,同時帶給孩子一生難以抹滅的行為或習慣,不得不慎!
隨著全球化進程的加快,雙語教育在幼兒階段的重視程度日益增強。雙語教學能夠促進幼兒的語言能力和認知靈活性,同時有助於開闊視野並增強文化包容性。而實施過程中所面對的語言混淆、資源不足及家庭支持問題等挑戰,則必須是親師合作,共同克服的。
手作成品如果能協助老師教學,又能讓自己的孩子『樂在學習』,那麼手作樂,必然樂無窮。親師生本就是教育的合夥人;家庭、學校與社會也是教育共同體。家長能盡全力配合老師教學,勢必更能促成教育目標的達成。
現在是民主社會,想要求孩子讀書,不能打罵、不能觸犯家暴法、不能威逼、不能嘲諷……一切只能靠孩子『自覺』!那麼如何能讓當事人自我覺醒?蒔緣覺得最重要的就是『等』,耐心的陪伴與等候很難,卻是很重要的。
讓學生親自體驗植物生長的過程,同時了解農夫的辛苦,進而珍惜一粥一飯來之不易的道理,這也便是食農教育的基礎端!
所謂『甕泉魚頑戲浮青』,對照著魚兒在池中悠游嬉戲;每逢下課,學生們又何嘗不是調皮的,較勁著、跳躍於每個石塊間呢?
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