教育散記
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很多學理與案例證明，每個成長階段的發展能力指標，只是一個眾數或概數，更多的是要重視個別差異性的存在。幾歲開始可以教導幼童使用剪刀，不是最重要的；更重要的是必須注重
1.確保工具的安全性。2.不刻意具備目的性。3.需有大人專心陪伴。4.需有大人示範引導。5.引導與鼓勵並重。
「大人應該做的事」
蒔緣提這三點很重要，安全第一。
圍巾當然是圍在脖子，幫忙取暖；但，在小小孩心中所想，可不是這樣喔！它可能是一個工具、可能是其他玩具的配飾，或者它只是一個『漂亮的擁有』！
領帶也是從圍巾發展出來的喔
正向來看：耳濡目染的家庭教育能肩負很多學校教育之不足，比如母語教學。也能彌補社會教育所欠缺的情商，比如人與人之間的相處分寸與情分。
負向來說：在失衡的家庭教育下成長，會影響到學校教育與社會教育的功能，同時帶給孩子一生難以抹滅的行為或習慣，不得不慎！
小孩的學習能力很強。
隨著全球化進程的加快，雙語教育在幼兒階段的重視程度日益增強。雙語教學能夠促進幼兒的語言能力和認知靈活性，同時有助於開闊視野並增強文化包容性。而實施過程中所面對的語言混淆、資源不足及家庭支持問題等挑戰，則必須是親師合作，共同克服的。
學習語言最好的方式就是落實在日常生活當中，慢慢耳濡目染，自然水到渠成。
本文討論教師與學生之間的合作關係，強調教師與學生彼此相輔相成，以及對彼此應盡的責任。透過師生合作，可以讓教學達到最佳效果，並且訴說學生應該認真學習的責任，這將有助於提升整體納稅人的福祉。
當然，是社會制度維持上需要知識份子，所以才會有老師和學生的誕生，自古以來都是如此。說實話，當學生的確是被逼的，但要不要學習的選擇權在於個人。而學校的教師也只能教導學生們能夠在日後的生活中，僅僅足以生存下去的基本知識及常識，而在道德培養方面的影響力有限。成績好的學生不一定個個出人頭地，不愛唸書的學生也未必個個流落街頭或毫無謀生能力；差別只在於先天的天賦及後天的努力會怎麼影響那個人，當然，還有自己對人生和生命的認知和觀念是否正確。教師只是某一個階段的領航員，學生要在往後的人生中航行，還是得靠自個兒努力。如果教師和學生間能好好相互配合，最起碼，學生還有個方向與目標可以前進。
減少阿茲海默症風險的關鍵在於持續閱讀和學習新事物，這可以幫助活更久。研究表明，每天閱讀30分鐘的人比不閱讀的人平均多活了23個月。保持終身學習的好習慣，隨時增加大腦存款，讓神經突觸活絡，能優雅地老化。
那現在的孩子都要小心了，他們的閱讀能力越來越差，對擷取資訊也都不以書面為主，這樣下去…真是堪憂啊！
