聊書
關於寒假的聊書單，終於有時間找到彼此聆聽回饋的機會，同一本書的交流，你看的和我讀的大有不同，因為你的願意，我的沈浸，再透過你我的紀錄，閱讀的記憶就這樣被驚喜的留下
A:我發現他很注重學習課業以及學生本分，所以在他的紀錄裡有很多學習需要態度，我也要向他學習。 B:我發現他在55頁的紀錄裡提到當你真心想完成某件事，全世界都會幫你。他認真的寫下這本書裡關於自己經歷的事情。
對方在講金句或收穫時，語氣平淡，而我自己聆聽的態度是用心的聽。我喜歡他寫的：「現實會讓你失去夢想，但別讓他抹殺你所有的夢想。」
聽別人講完之後，發現有些一樣，有些卻差很多，所以本書可以帶給每個人的感覺真的不同，現在才感受到。（這真的是一種對學習道理的「已知」和「親身經歷」，最大的差異性）
圖解人生
水龍頭思維轉折思維
✎生活的水龍頭，是歷程的梳理源頭，可以用來反思，也可以用來規劃，我們用來反思後，發現知易行難，規劃的部分，還在尋找更適合自己的策略思維。
✎簡單的期待、轉折與結果，從課堂發現到生活小事，看似平凡的架構，卻在每天的紀錄裡，我自己刻劃印象最深刻的思路
有覺察，並沒有代表會有行動。但如果完全沒有覺察，那麼要行動更是難上加難。😌
生活當中常常不如期待，但能轉念重新看待當下，讓情緒由負轉正，是需要刻意學習的。
不只英文課，很多課堂對於孩子們來說，都有這種狀況，包含我自己的課堂，也還沒有做到完全的差異化教學。
青春期的孩子，「討厭」的情緒，佔生活中的80%，因為荷爾蒙裡有太多對他人的期待，而忽略自己可以再多一些些成長挑戰
晨讀
談S D G 16 ，聊公民公平正義，紀念228 的求公平對待～從自身不公平感受的生活情境聊起，有趣的發現班上對於這四種類型不公平的情境分析，是平均分布的，也就是說，在孩子們生活當中，從面對責任分擔與需求滿足的底線裡，對於利益分配下的同等收穫以及同等付出，相當在乎。
從情境到結果，孩子內在的不公平並沒有被全然傾聽，只能慶幸大人沒有將孩子的付出行動是為理所當然，能適時地給予讚美與關心，即使不公平的現象並沒有解決，但覺得不公平的內在是被部分承接了。
公平的定義：「大家做的事都一樣」，看是簡單的一句話，就讓我很有感觸～因為在教育現場裡，每個孩子學習的東西都一樣，分數標準都一樣，評量內容都一樣，因為要求公平，在大多的情境裡，無法因應各自的不同，設計適性的教與學，於是學習者也就不明白這齊頭式平等的學習下，自己可以長成什麼樣的獨特。諷刺的是，我們卻試圖從這樣的學習機制過程，要他們找出自己的獨特。
帶公平議題的時候，時間內如果不允許實作體驗，讓孩子們看公平課的影片（連結在第一則留言），透過紙墨老師的情境呈現和敘述引導，孩子可以有不一樣的思維重建和解讀面向。例如：孩子記錄裡的「調整」與「輪流」，就符應影片中老師提到的「每個人都可以擁有自己所應得的，每個人都有機會去抵達自己成為想要的樣子」
於是，今日再以貍想大貍的公平課影片，帶著孩子思考自己的公平為何，再想想生活中有哪些方式可以讓彼此覺得是公平的，就他們現在的情境共論交流，其中的發現：
1.同工同酬是必要的。
2.放棄所有資源也是選擇。
3.共識下進行工作分配也是選擇-量增加，但任務簡單；量減少，但任務艱難。
4.依據能力來分配（我就好奇～你能接受能力強的人多做一點事，能力不足的人少做一些事，那麼你要成為哪一種人呢？）
網路詐騙
搭配學校宣傳反詐騙影片，延伸提供網路詐騙影片
〈螢幕背後的人是誰？〉
即時感知自己生活中正在發生的事，從記錄裡，發現孩子對於遊戲交友利誘和個資外洩，特別在乎，原因是，多有類似的經驗與曾有的擔憂（很推這部影片）
開始記錄的這個資外洩內容，我也非常有感。原來一個「名字」，就可以透過Google，調出高達14件你以為別人不知道，但別人卻清楚明白的個人資料，只要他層層搜索，對我們「有心詐騙」，真的很恐怖額
利誘對於青少年真的很有用，因為對他們來說，有錢可以買很多自己想買的「欲望」，完成很多自己想完成的「夢想」
圖表解讀
意外讀到國三第三次模擬考的寫作題目，剛好拿來給孩子們訓練圖表閱讀，先不用寫出整篇文章，但求理解圖表後，結合自己生活經驗，試著輸出自己的想法。
在沒有完整時間引導的情境下，開放式的讓他們看圖說話，常常收到的是語無倫次的紀錄內容。這回，以封閉式的提問讓他們看圖說話，是我選擇的聚焦式分析理解訓練。（在此感謝模擬考寫作分析內容，提供教學現場老師一個「短交付，快迭代」的引導提問）
分析圖表的說理成份先小試大腦（先來個100個字），更重視的是結合經驗或見聞之後的比較。（兩個提問，各100個字。）
✎後記～各種學習任務的看待歷程
發派各種學習任務，除了發派前要時刻釐清自己想要訓練的目的之外，最地雷的大概就是解說時，少數孩子的不專心以及催繳學習輸出的過程了
催繳輸出的身心損耗，讓我想起曾經聽過培佑老師的閱讀筆記Podcast，他說過的一句話：「為什麼自律？因為貪心！」
其實，現場教學各種學習任務的制度，大多不是孩子的選擇，既然不是，就沒了那份貪心，當然就沒有那份學習的自律，也就不會有那份用心，更不會關心任務是否有完成。
不在乎，就不自律；不自律，就很難教育；難教育，就很難建立信任以及彼此情感的交托，那麼連結就會變得很焦慮。
不過，目前，是還沒想放棄啦
