OECD 報告：4-5歲是兒童「長期學習與幸福感的關鍵窗口」，別再認為「還小，隨便就好」！

OECD 最新的幼兒教育品質報告指出，5 歲左右的學前階段，是「長期學習與幸福感的關鍵窗口」。醫學與教育追蹤研究也發現，5 歲時如果有穩定參與優質學前教育，孩子在之後的小學階段，閱讀、數學、專注力與人際合作上，往往表現得更好，而且這些差異會持續很多年。

簡單說：4–5 歲不是「還小，隨便就好」的階段，而是「打基礎的黃金期」。但這個基礎，不是多學幾個單字、會不會算加減法，而是——孩子對自己與世界的感覺。

文章目錄

為什麼 4–5 歲是「打基礎的黃金期」
4–5 歲孩子的大腦，正在忙些什麼？
社交與情緒發展：學會「跟別人在一起」
高品質學前教育：不只是「有去上學」
5 個實際教養建議
在台灣，4–5 歲可以開始參加哪些活動？
公立 vs. 私立幼兒園：環境可以怎麼設計？

4–5 歲孩子的大腦，正在忙什麼？

國外兒童發展機構整理的大腦與發展指標顯示，4–5 歲的孩子正在快速強化以下幾個能力：

認知與思考：會開始問「為什麼」，能理解簡單的因果關係，喜歡動腦解決問題。
語言與溝通：句子越來越完整，能描述自己的想法與感受，也開始理解笑話、雙關語。
執行功能（自我管理）：慢慢學會等候、輪流、遵守簡單規則，能在大人提醒下調整行為。
想像力與創造力：角色扮演遊戲變得很複雜，故事越說越長，會「自己編劇」。

這些看起來像玩耍的行為，其實都是大腦在練習「將來學習所需要的工具」。研究顯示，如果在這個階段，環境提供足夠的對話、故事、遊戲與探索機會，大腦神經連結會更豐富，對日後的專注力與學業表現都有幫助。

社交與情緒：學會「跟別人在一起」

4–5 歲也是社會情緒發展的大躍進期。很多國外幼兒教育研究，把這個階段稱為「與同儕練習關係」的關鍵時期：

孩子開始在意朋友：「誰跟我玩」「誰不理我」，會直接影響他當天心情。
他們練習輪流、分享、協商，也開始嘗試處理衝突（雖然常常是吵一吵）。
情緒變得更細膩，不只是「開心／生氣」，還會出現害羞、尷尬、自豪等感覺。

國外很多最新趨勢，是在學前教育裡加入「社會情緒學習（SEL）」：用繪本、對話圈、角色扮演，教孩子把情緒說出來，學會同理別人、表達需求、在生氣時有方法讓自己冷靜。研究發現，在學前階段學過這些技巧的孩子，進入小學後，班級適應與同儕關係通常比較順利，也比較少出現行為問題。

高品質學前教育：不只是「有去上學」而已

近年的國際研究很強調一個觀念：差別不在於「有沒有上幼兒園」，而在於「環境好不好」。

高品質的 4–5 歲學習環境，通常有幾個共同特徵：

以遊戲為核心，而不是大量練習作業。
師生比合理，老師有時間蹲下來跟孩子說話、陪他們解決衝突。
教室裡有豐富、可以動手操作的素材（積木、自然物、扮演區），而不只是桌椅與講義。
老師關心每個孩子的情緒與人際，而不只看誰先會寫字、先會算數。

歐美與澳洲的追蹤研究指出，尤其是對來自弱勢家庭、早產或有發展風險的孩子，高品質學前教育可以明顯縮小他們與其他孩子在學業與健康上的差距。這也是為什麼很多國家願意投入資源在 4–5 歲的公共學前教育。

給家長的 5 個實際建議

結合這些研究，身為家長，其實不需要把 4–5 歲當成「超前部署」的壓力期，而是可以做這幾件事，穩穩打好基礎：

每天一點「高品質陪伴」
不一定很久，哪怕是睡前 15 分鐘的共讀或聊天，都能讓孩子的大腦在安全感中學習語言與情緒表達。
多用遊戲，而不是多一份作業
讓數字出現在生活裡（分水果、排積木），讓文字出現在有趣情境中（寫寶物清單、畫地圖），比起一直做重複練習，更符合大腦發展方式。
幫孩子「說出」情緒
當孩子大爆炸時，先幫他命名情緒：「你現在好像又生氣又有點委屈」，然後一起找方法，而不是只急著糾正行為。研究顯示，這樣的情緒教養方式，能幫助孩子建立更好的自我調節力。
看學校，不只看課程
參觀幼兒園或學前班時，可以觀察：老師跟孩子說話的方式如何？孩子有沒有機會自由玩？教室裡有沒有開放性的玩具與角落？這些都比「會不會教國字」「有沒有雙語」更能預測環境品質。
留意發展里程碑，但不用焦慮比較
美國 CDC、澳洲 Raising Children 等機構提供清楚的 4–5 歲發展指標，可以當成「參考清單」。如果發現孩子在語言、社交或動作上明顯落後同齡很久，盡早諮詢專業，比一味等待「長大就好」更有幫助。

在台灣，4–5 歲可以開始參加什麼活動？

到了 4–5 歲，很多家長會發現：孩子體力旺盛、話變多，也開始對外面的世界充滿好奇。這時其實很適合安排一些「有結構、又保留自由探索」的活動，而不是把時間塞滿課程。

在台灣，目前蠻多單位會提供 4–6 歲的親子或學齡前體驗課程，例如親子共學、情緒主題課、音樂律動、藝術手作、小小職人體驗、足球或舞蹈等運動課。這類活動的重點，通常不是學會什麼「技能」，而是讓孩子在安全的團體裡練習：

跟同伴一起玩、輪流和分享
聽懂老師的引導與規則
把心裡的想法和感受說出來

也有機構專門設計 2–5 歲的親子課，會結合繪本、唱跳、教具操作與 DIY 手作，目標是發展語言、社交、情緒管理與生活自理能力。對還沒完全適應團體生活的孩子來說，這會是從「在家」過渡到「在團體中安心學習」的一個很好的練習。

公立 vs. 私立幼兒園：可以怎麼做？

談到 4–5 歲，就一定會遇到「要選什麼幼兒園」的問題。其實不論是公立還是私立，研究與政策都越來越強調：關鍵不是學多少知識，而是環境能不能支持孩子的整體發展，尤其是情緒與人際。

公立幼兒園，可以著重：

依據教育部幼兒課綱，在「身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒、美感」六大領域做均衡規畫，確保每個孩子都有機會在遊戲中發展各種能力。
把「社會情緒學習（SEL）」融入日常教學，例如班級規則共同討論、情緒角落、點心時間聊心情，這也呼應教育部近年推動的 SEL 中長程計畫與 108 課綱精神。
善用戶外空間與社區資源（公園、圖書館、社區活動），讓孩子在真實情境中學會等待、協調和照顧別人。

私立幼兒園，可以發揮的優勢包括：

利用較彈性的學費與資源，設計多元課程，例如奧福音樂、美術、STEAM 科學、廚房實作、感統遊戲、自由塗鴉等，讓孩子透過不同媒材與活動刺激大腦各個區塊。
控制較佳的師生比與空間布置，創造「可以動手做、可以討論」的學習場景，而不只是坐在桌前上課。
將品格教育與情緒教育結合日常活動，例如在烹飪、團體遊戲或專題探究中安排合作、輪流和同理的練習。

對家長來說，選擇幼兒園時，不妨少問一點「會教幾個單字、數到幾」，多觀察：

教室裡孩子的表情是不是放鬆、敢發問？
老師在處理衝突時，是只責備，還是會帶著孩子說出感受、一起找方法？
一天的流程裡，有沒有足夠的自由遊戲和戶外時間？

這些細節，比起招牌上的課程名稱，更能看出這間園所是否真正理解 4–5 歲孩子的大腦與情緒需要。

補充資料：

^{OECD 全名是「經濟合作暨發展組織」（Organisation for Economic Co-operation and Development），是一個由 38 個會員國組成的國際組織，總部在巴黎。它的使命是透過資料、研究與國際標準，協助各國制定「讓人民生活更好」的公共政策，包括經濟、教育、稅制、環境等面向。}

^{在教育領域裡，OECD 會做大型跨國研究與指標（例如 PISA、以及專門針對幼兒教育的 ECEC 計畫），提出關於高品質早期教育、師資發展與教育公平的政策建議，因此常被視為很重要、也相對權威的國際參考來源。}

^{圖片來源：}^pexels