星星兒的〝想〞和〝表達〞不一致，所影響其中之一，就是無法見到社交的界線

今天，我想談論這話題，是因為到目前為止，有日間學員見到我和柴姓學員的互動，反而認為我有對柴姓學員的〝性騷擾〞這回事，當然，我和劉護理師有具體提出，在星星兒的立場，是因為所想的和所表達的不一致，導致的社交界線見不到。

簡單說，我所示意的友好，變成違法的事實。

而真的要說改善這部分，務必以漸進式為主。

剛開始，務必陪星星兒到有桌椅的場所，進行建立見到社交界線的基礎

其實，今天和劉護理師的說明，劉護理師針對我所理解，是以〝提醒〞的方式為主。主要是，我肯勤學。

相對的，因為有提醒，在打卡前和柴姓學員的互動，我的立場，也只是〝收起〞，進行〝手乖〞。

（這裡我進行說明，手乖是指我的手沒有亂動，進行自我刺激，甚至，有自制力）

當然，換個角度想，之前也有別的實習老師的提醒，不知是我無法理解，還是當時的走不出來，還是？

不過，這些都過去了，因為，前提是星星兒有理解，才能順利實踐。

而星星兒不知怎麼拿捏，就可以到有桌椅的場所，進行協助星星兒做基本的社交界線的建立基礎。

（這就是為什麼愛培自閉症基金的應用行為分析，為什麼一開始要一對一進行訓練星星兒的原因了）

在一對一的情況下，星星兒比較容易理解社交界線，甚至也有包括不同型式的社交界線。

所以，星星兒的從小建立社交界線的基礎，很重要。

沒有桌子的情況下，就用疫情期間的〝梅花坐〞

第一次見到梅花坐這名詞的讀者，我來說明。所謂的梅花坐，是在一排的座位，必需隔著一位位子，才能坐。

因此，這是在疫情期間的〝社交距離〞。

當然，目前是和疫情共存，因為，無法清零了。

而有的讀者，或許會問，那麼，長椅怎麼辦？

其實，如果是長椅，就真的需要在一對一訓練的過程，進行提醒了。

不管是星星兒的示友好表達，還是星星兒在腦子的小世界裡，就有必要先走進星星兒的世界，並帶星星兒回到訓練的世界裡。

總之，整個過程，需要有耐心。

漸進式撤掉桌椅，可以進行大規模的互動活動

簡單說，在進行一對一的訓練，可以進行比手畫腳、主題討論等。

總之，不管是剛開始進行沒有桌椅的一對一訓練，還是小組團體活動，務必依星星兒的能力為主。