無動力世代
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面對防疫「停課不停學」，教與學雙方都要積極配合，老師們盡心盡力，學習者更要盡到本分。除了設計線上課程時運用各種提升學習動機的策略之外，轉移學習主控權、放慢教學進度、減量學習內容，給予學習者足夠時間與空間找回自己，更是重中之重。例如，由上而下的定期測驗，降低比例；由下而上的探究實作報告，提升比例。
少了師生互動、團體動力或課堂規約後，可以說，學生在實體教室的迷茫，搬到網上往往不減反增。因為，無論是在教室裡還是螢幕前，面對黑板上密密麻麻的公式，面對考不完的試、讀不完的書，在升學路上，我們拚大考、進名校，我們練就十八般武藝、過五關斬六將，卻始終都沒有好好想過一個單純的問題，到底自己為了什麼而學?
在停課不停學的情況下，隨著學習者脫離學校與教室的脈絡，外在動機將顯著地降低，當薄弱的內在動機暴露在家中、網上的種種誘惑前，「無動力世代」的問題恐怕會更加惡化。這篇文章我就想圍繞防疫「停課不停學」的時事，基於從「學習意義」出發追尋「學習動力」的觀點，針對「無動力世代」的問題提出淺見供各界參考。
「馬克斯心智圖法」融合了發源自西方心理學的心智圖技法，及脫胎自華人文化經典的周易思想心法，在實務上，微觀來看，這個方法可以全面提升個體的學習、思考與表達的效能，甚至能激發終身學習的動機、養成獨立思考的人格；宏觀而言，這個方法則可以促進親子共讀，建構學習型家庭，帶動樂在閱讀、自我成長的社會風氣。
...時間點點滴滴不停流逝，我想趕緊回到書桌前...然而，當我邁開沉重的步伐走近門前，突然我發覺，要推開那扇嘎吱作響的門，帶給我一陣糾結...那更難以面對的，是又再一次被考試緊緊捆綁的學習，是空虛到幾近輕飄無依的內心...無法再面對考卷、再面對書本，更無法再次承受，這樣一般生命中不能承受之輕...
