從閱讀興趣走進閱讀教學的我因為工作和照顧孩子的關係，一直在想：有沒有可能在有限的時間裡，也能多做一點事情增加收入？就像「當你真的想做一件事情的時候，全世界都會來幫你。」，我目前先選擇往「線上」這個方向看看。對我來說，線上工作最大的優點就是時間比較彈性，可以在照顧家庭的同時，也慢慢建立自己的專業能力及經驗。

一開始其實也曾想過去申請線上教學平台當老師，例如 Amazing Talker，因為小朋友在那可是上了許多課程。但我一直沒有完成教師登記的流程，回頭想想，最大的原因可能就是有時候太追求完美，總是想著等所有事情都準備好、都 ready 了，再正式開始。結果就變成一直卡在「準備階段」，遲遲沒有真正跨出第一步。

半年前，在朋友的介紹下，我接觸到一個大型文教機構的線上教室，主要是教授小朋友國語閱讀。那時候其實非常興奮，因為閱讀一直都是我很喜歡的事情。但真正接觸之後才發現，大人自己閱讀，和教小朋友如何閱讀，其實是完全不同的事情。閱讀對成年人來說可能是一種習慣，但對孩子而言，是一套需要被慢慢建立的能力。

也因為這樣的契機，我在網路上看到了永齡教育基金會提供的「課輔教師培訓課程」。這個課程分成國語、英文和數學三個科目，我毫不猶豫地選擇了國語。整個培訓課程共有十個章節，每個章節又分為兩個單元，由許多經驗豐富的校長和老師分享教學方法。每一段課程大約十分鐘到四十分鐘不等，內容相當扎實。

課程也有明確的時間規定，必須在七天內看完所有課程，並在四天內完成線上測驗。我其實覺得這樣的安排很好，因為人有時候真的需要一點壓力，才會認真安排時間，把事情完成。於是我就利用孩子午睡或晚上的時間，一節一節把課程看完。

永齡的國語教材其實有一個很完整的架構。整體分成三個階段的學習世界：

第一個是「ㄅㄆㄇ注音王國」，
第二個是「奇妙文字國」，
第三個是「奇妙閱讀村」。

孩子就像在探索不同的國度一樣，一步一步從聲音、文字，慢慢走向閱讀理解。

這套教材的理念其實是根據Chall閱讀發展理論設計的。簡單來說，小學三年級以前，重點是「學會閱讀」。到了四年級之後，孩子開始進入「透過閱讀來學習」的階段。

因此在低年級，一、二年級會特別強調注音符號、識字能力以及基本的文章結構。到了三年級，教材開始透過不同類型的文章，幫助孩子建立閱讀理解的基礎。再往上到四、五、六年級，就會更有系統地教導閱讀策略，同時把閱讀和寫作結合在一起，讓孩子能夠讀懂文章，也能表達自己的想法。

教材在設計上也考慮到不同年齡的閱讀量。例如低年級每天的閱讀量大約在四百五十字左右，而到了四年級以上，閱讀量會增加到兩千字左右。這是因為閱讀理解需要一定的篇幅，文章如果太短，沒有充沛的訊息點，其實很難讓孩子進行分析和思考。

另外教材也非常重視教學流程。通常一開始老師會先引起孩子的學習動機，例如讓孩子看看課文的插圖，猜猜這篇文章可能在講什麼。當孩子開始產生好奇心時，就會更願意進入閱讀。

接著老師會帶孩子認識生字、生詞，透過字群、詞語概念圖等方式，幫助孩子擴大詞彙量。之後再進入文章閱讀，透過不同層次的提問，引導孩子理解文章內容。

這樣一步一步的設計，其實就是在幫孩子建立完整的閱讀能力。

未完，待續……