偏鄉教育

本次行動打鐵來到了台南的南化國中，南化用晴朗無比的好天氣迎接這堂打鐵課，我決定加入上次在賓茂國中讓學生們操作，表現又出乎預期的指環鍛造，來讓同學能為自己的湯匙創造更獨樹一格的造型，這一梯次行動打鐵的最後一場就來看看年輕的學子們會帶給我什麼驚喜吧！

從小到大接受教育的我們，對於教育或多或少有自己的看法。 如果有一天自己成為在台上教課與陪伴孩子的老師，你會想要在這段時間帶給孩子們什麼？ 曾有一位種子老師說，在德內ㄦ服務的日子裡，老師除了書面的問答、文意理解與字詞解釋外，更多的是關懷與陪伴孩童，將這個角色賦予更豐富的意義。 在教學現場，老師陪伴抗拒

行動打鐵在跨年之後也將來一次大跨進！本次要前往的學校位在台灣的日出之鄉太麻里，因為地理位置正好位在我出發地（桃園）的本島最遠端，讓本次的行動打鐵課變成了一趟旅程將近1,000公里的環島行！感謝台東出其不意的溫柔，我將在這日出之鄉有什麼樣的奇妙體驗呢？

近幾年，在持續與偏鄉學校溝通的過程中，我們瞭解到體能運動對孩子們的發展也至關重要。除了鍛鍊孩子們的體力外，也能在運動活動中培養孩子的協調力，專注力，耐力與合作精神。而這些體育用品和球類等都是消耗品，需要定期更新。為了讓偏遠地區的孩子也能有接觸多元領域的機會，我們開始提供不同於以往的學習資源。 年底前

在這個特別的日子，課輔老師及實習老師們都已結束這學期的課程，各自帶著滿滿的教學體悟回到德內ㄦ交流，彼此分享著這學期的課堂情形以及自我成長。 在討論的時間中，老師們提出了在教學現場各自遇到的問題。「怎麼樣才能讓時間控管更加順利？」、「如何讓內向的孩子嘗試參與？」、「面對課堂的提問，要怎麼能加深、加廣？

從幼稚園、國小到國中，烏來國中小是一個結合了許多年齡層孩子的學校。提到烏來，可能很多人第一個想到的會是在地有名的溫泉，再來便是它幾乎終日繚繞的雲霧與充滿部落傳說的歷史。那天的烏來也不意外地用這樣的面紗迎接我，這樣充滿神祕感的前奏，讓我也不禁期待起本次的課程了。

感謝學校結合校內晨間閱讀與讀報教育等多元的閱讀活動，提升孩子閱讀的興趣與習慣。

原以為還要一年才能再來的行動打鐵，沒想到鹿樂平台的積極接洽與媒合下，居然成功於今年12月重啟！本次來到的是位在台灣中心的小鎮：埔里國中，原以為和上半年去的學校一樣，但我一進到校門才發現......哇，這是我目前去到最大的學校！我將在這有什麼不可思議的經歷呢？

沿臺三線迂迴七十公里，在陡峭山路的彼端，他看見那座熟悉的隧道，隧道的盡頭，是一道隱形的牆，一道由城鄉差距建構而成的高牆。 被體制放逐的少年困在裏頭，被群山霧靄的迷茫給繚繞成了團黑白的混亂，他們躁動，他們糜爛，任由最清澈的失望浸染，兀自把牆面弄的剝蝕零落，卻從未自頹圮不堪的室內走出去。

你了解自己和朋友嗎？別人眼中的你和自己所想是否一樣呢？