臺東暖暖蛇
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那天，夥伴提出了「選修」的想法。他說，他們原本覺得「文字課」應該是一種「必修」的課，一種一定要透過上課來學習的東西：「文字是一種工具，學會了自然就可以自己去學習許多事。」但這一年多暖蛇下來，他覺得好像不一定，說不定等到小孩自己對於上文字課有更明顯的動機，讓更有動機的小孩來選修文字課，也是一種方法？
媽媽喜歡吃牛排 /
媽媽討厭我囉哩吧嗦 /
媽媽喜歡睡大頭覺 /
媽媽討厭肥嘟嘟 /
媽媽「最」喜歡我跟爸爸 /
──艾書（六歲）
上學期的課程結束後，我與共學家長們（同時是共學夥伴）做了討論，在過程中我發現大家似乎覺察到同一種困境──那就是「課堂」的「上下課時間」把小孩綁住了，也把大人自己綁住了。於是夥伴提了一個方式，這個學期他們想要以「主題」來設計課程內容，並且打破上下課時間的限制。
我發現，還不太會認字與寫字的小孩，他們對「不能說不」的聯想，裡頭有許多「聽」的趣味。比如，「他連剪刀石頭布的布都不能說嗎？」比如「我有聽過魚講話，噗噗噗」。他們對「不」的聯想是用「聽」的，而不是建立在文字的那個「不」字上面......
小孩「不想上課」很自然，他們只是順著自己的情緒走。可是，順著情緒走的結果，就是上課的時間變得很少。上課時間變得很少，老實說小孩是不在意的，但大人在意。
