文字課
含有「文字課」共 11 篇內容
全部內容
發佈日期由新至舊
有時候厲害的點子，不一定馬上就會跑出來……有時候是想了十幾個普通的點子，或是根本用不上的點子，它才突然出現。有用的點子不是一下子就出現，它多半藏在沒用的點子裡面......
那天，夥伴提出了「選修」的想法。他說，他們原本覺得「文字課」應該是一種「必修」的課，一種一定要透過上課來學習的東西：「文字是一種工具，學會了自然就可以自己去學習許多事。」但這一年多暖蛇下來，他覺得好像不一定，說不定等到小孩自己對於上文字課有更明顯的動機，讓更有動機的小孩來選修文字課，也是一種方法？
九月中我與台東暖蛇的夥伴，討論這學期文字課接下來的方向。與其說是討論「文字課」的方向，不如說討論的重點更在──如何滿足不同年齡、不同學習狀態的孩子的需求。
「不練習，真的能學會寫字嗎？」這其實是個假問題──寫字這件事，不練習當然不可能學會。學會寫字那麼不理所當然，那麼──如果我們不要求小孩練習，他們真的能學會寫字嗎？或者應該更精準的問──大人如果都不要求小孩練習寫字，小孩自己會去練習嗎？小孩會在什麼樣的情況下寫字？
我想到既然都到廢校上課了，剛好可以跟小孩談談「學校」：人為什麼要上學？所有的人都可以上學嗎？什麼時候開始有學校？學校是很久很久以前就存在的嗎？為什麼學校會變成廢校呢？還有，既然曾經是學校，那麼學校裡可能還留有字，比如校門口的校名、公佈欄、招牌……我想可以設計一個活動讓學小孩去找字，然後猜猜字的意思。
媽媽喜歡吃牛排 /
媽媽討厭我囉哩吧嗦 /
媽媽喜歡睡大頭覺 /
媽媽討厭肥嘟嘟 /
媽媽「最」喜歡我跟爸爸 /
──艾書（六歲）
上學期的課程結束後，我與共學家長們（同時是共學夥伴）做了討論，在過程中我發現大家似乎覺察到同一種困境──那就是「課堂」的「上下課時間」把小孩綁住了，也把大人自己綁住了。於是夥伴提了一個方式，這個學期他們想要以「主題」來設計課程內容，並且打破上下課時間的限制。
11月上課時，發生了我差點爆走，差點就把東西收一收騎機車回家的事件（詳情請看〈小孩順著情緒走，那我呢？〉）。在那之後，我一直想著該如何上課的問題。後來我發現，有些事並不是一直去想就會有結果，更多時候是隨著相處時間的累積，才能看見從前沒發現的層面。
我發現，還不太會認字與寫字的小孩，他們對「不能說不」的聯想，裡頭有許多「聽」的趣味。比如，「他連剪刀石頭布的布都不能說嗎？」比如「我有聽過魚講話，噗噗噗」。他們對「不」的聯想是用「聽」的，而不是建立在文字的那個「不」字上面......
小孩「不想上課」很自然，他們只是順著自己的情緒走。可是，順著情緒走的結果，就是上課的時間變得很少。上課時間變得很少，老實說小孩是不在意的，但大人在意。
