編輯嚴選

等到有動機再開始上課？

上暖蛇的課是這樣──事情一直在變化。前兩篇文章我PO了在谷底時的狀態與思考（註），我本來覺得要不要繼續上課是我個人的事，但夥伴們用一種包容又自然的方式，讓我覺得那是可以一起討論的事。

而當我去正視自己的狀態後，我發現我也才能真正的放鬆去看，我跟這群暖蛇小孩之間的關係。當然這也是因為他們的父母、暖蛇的夥伴，我發現他們真的是非常誠實的在面對自己與小孩之間的各種困難，不管是生活中的，還是工作上的。我也發現我覺察到的不對勁，他們也覺察到了，只是他們似乎是以一種更正面積極的態度去看那些不對勁。當然，不是一直正面積極，一定也有煩到想要罵髒話的時候。但不曉得為什麼，每次跟他們談話時，我都會感覺到一種鬆，以及他媽的為什麼你們那麼強？你們小孩那麼多事情那麼多，多到無法一件一件來幾乎全部一起來，為什麼你們還能這樣進行討論？但會不會就是因為太多了，所以他們更能處在一種反正就是做不完處理不完也想不完的狀態，反而更能去看當下的東西，處理當下的事？

那天，夥伴提出了「選修」的想法。他說，他們原本覺得「文字課」應該是一種「必修」的課，一種一定要透過上課來學習的東西：「文字是一種工具，學會了自然就可以自己去學習許多事。」但這一年多暖蛇下來，他覺得好像不一定，說不定等到小孩自己對於上文字課有更明顯的動機，讓更有動機的小孩來選修文字課，也是一種方法？

夥伴之一Ｊ提出了這個想法。

「我們能確定的是，目前這群小孩對文字的胃口並沒有被打壞。」J說。

我說對，我們目前能確定的，是這群小孩對文字的胃口並沒有被打壞；但是要明確的說出他們是不是從這個課程中「學到什麼」，好像也說不太出來。「可是，雖然說不出來，但又能感覺到他們在文字這件事情上的變化……」比如有些小孩會自己去練習寫字，有些小孩在生活中會對招牌上的字感興趣，說著說著我想到另一件事──

我一邊說著一邊想著：小孩不上課的時候其實更多。不上課的時候，他們也用自己的方式在學。

夥伴Ｈ說，他也在想，是不是等到小孩有動機，再來上課會更好呢？

身為帶領課程的大人，我當然喜歡「選修」的做法，因為來上課的若都是動機強的小孩，對準備課程的人來說當然是很愉快。但提出選修，不代表我們否定過去一年的課程安排──過去我們所做的，是努力給小孩一個友善的環境，讓小孩沒在沒有壓力的情況下接觸文字。

當時的討論，好像有一種要在兩種課程方式中選擇的感覺。但討論完後的現在，我把這兩種上課方式擺出來看，重新做了整理：

第一種是營造友善的環境：大人主動安排希望小孩能夠接觸、學習的內容。小孩可能有興趣，可能沒有興趣，可能有時有興趣有時沒有興趣，但我們就是營造一個有機會去接觸的媒介。

第二種是：等到小孩對某樣東西有了明顯的學習動機，再來安排課程。

擺出來看之後，我覺得依我目前對這群暖蛇小孩的認識，應該會是先有一後有二，而不太會是一種「一開始」就有這兩種選擇。我覺得好像得先有一，有了讓小孩接觸文字的媒介與機會，小孩才有可能進一步知道自己想不想要再更多的接觸與認識。而在已經有一的前提下，來思考有沒有可能讓小孩選修，當然是一種做法。

但接著我又想到──

我們現在給小孩的文字接觸夠了嗎？已經夠多到讓他去選擇他是否要選修了嗎？我的意思是，比如我不認為每個人都一定要上寫作課，他可以等到他想要或有需要，再來上寫作的課程；如果沒有需求，也可以不要上，但基本上這個人是已經懂得使用文字來表達，差別只在他想不想在寫作上花更多心力而已。但是文字課呢？比如我目前所面對的這群六到八歲小孩，他們是不是真的可以等到「更有動機」再來「選修」文字課呢？文字可以在學齡初就列為選修嗎？如果他們一直都沒有強烈的動機，真的就不再安排與文字相關的課程了嗎？

這是我的疑問。如同我前面所說，若我以帶領課程的身分來看，選修對我來說當然是比較愉快。但以家長的身分來說呢？以教育者的身分來說呢？老實說我不是很確定。

可是我又繼續往下想：

但如果是舞蹈，我可能不會覺得在學齡初不安排相關課程有什麼關係，甚至我可能不會提出疑問，我可能會很直接的覺得，當然是有興趣再來安排課程啊！可是為什麼我面對文字時就會提出疑問？為什麼文字就不能等到有更多動機時，再來視需求安排課程？

文字真的需要一個什麼樣特別的安排來去接觸嗎？文字不能在生活中自然的學到嗎？會不會所有的東西都能在日常生活學習，一直等到更有動機時再來上課呢？有沒有這種可能呢？

這兩種心情與提問，同時在我心裡。

現在我對這個問題還沒有答案，但我非常佩服這群暖蛇夥伴提出「選修」的這個選項來討論。一般來說大部分的家長只會擔心小孩學得太少，我必須老實說就連我這種不太有目的取向的人，有時也會想著「這樣真的可以嗎？」我相信這些暖蛇夥伴他們心裡一定也有擔心，但他們更願意去看「教育現場」的真實，然後透過自己看到與感覺到的，不斷的思考與調整。

不曉得為什麼，「實驗教育」這個詞突然跑進我的腦袋。我覺得暖蛇真的是在進行一種實驗教育，但這個實驗不是把小孩當白老鼠的那種實驗，因為被實驗的白老鼠沒有機會被問感覺，但暖蛇的實驗教育卻是不斷的在看小孩對每件事情的反應。暖蛇的實驗教育是大人跟小孩一起探究，一起感受和思考在教育這件事上，真正需要什麼。不依照理論，也不依照他人經驗，而是在嘗試中去了解真實的需要。這很困難，因為幾乎無法複製，儘管其他地方也有暖蛇團體，但自己的教育之路真的只能自己走。