未來大學
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未來大學
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「學習動力」源於「學習意義」 : 防疫停課下再思「無動力世代」(下)
面對防疫「停課不停學」,教與學雙方都要積極配合,老師們盡心盡力,學習者更要盡到本分。除了設計線上課程時運用各種提升學習動機的策略之外,轉移學習主控權、放慢教學進度、減量學習內容,給予學習者足夠時間與空間找回自己,更是重中之重。例如,由上而下的定期測驗,降低比例;由下而上的探究實作報告,提升比例。
林世峰
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學習動力
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防疫停課
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學習意義
「學習動力」源於「學習意義」 : 防疫停課下再思「無動力世代」(中)
少了師生互動、團體動力或課堂規約後,可以說,學生在實體教室的迷茫,搬到網上往往不減反增。因為,無論是在教室裡還是螢幕前,面對黑板上密密麻麻的公式,面對考不完的試、讀不完的書,在升學路上,我們拚大考、進名校,我們練就十八般武藝、過五關斬六將,卻始終都沒有好好想過一個單純的問題,到底自己為了什麼而學?
林世峰
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學習動力
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防疫停課
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學習意義
「學習動力」源於「學習意義」 : 防疫停課下再思「無動力世代」(上)
在停課不停學的情況下,隨著學習者脫離學校與教室的脈絡,外在動機將顯著地降低,當薄弱的內在動機暴露在家中、網上的種種誘惑前,「無動力世代」的問題恐怕會更加惡化。這篇文章我就想圍繞防疫「停課不停學」的時事,基於從「學習意義」出發追尋「學習動力」的觀點,針對「無動力世代」的問題提出淺見供各界參考。
林世峰
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學習動力
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防疫停課
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學習意義
主編的話:書本外的「大學」才值得念
麥特戴蒙在《心靈捕手》的經典名言「所以你付一萬五(美金)獲得的教育,我花一塊五就可以在圖書館得到⋯⋯」話猶在耳,現在的大學除了念書,還剩下什麼?大學跟圖書館又有什麼兩樣?這次校刊就讓我們一起來探討「大學的本質」。
雜學校
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雜學校_校刊
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學習現場
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社會參與
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雜學編輯
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