編輯嚴選不被信任的「資優教育」：教育工作者評電影《天才的禮物》
編輯嚴選
2019/10/16閱讀時間約 7 分鐘
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如果資優是一份禮物，教育工作者該如何陪孩子好好地打開它？
智商180？比99.9999426697%的人更聰明
大家常掛在口邊的「智商180」究竟是什麼意思？希望學過中學數學的你，還記得「常態分佈」。「智商180」是距離平均智商「五個標準差」，如果要講得讓你有感覺，就是比99.9999426697%全球人口更加聰明的意思。
——這裡不是數學課，但我想跟你分享一個高度資優、數理資優孩童的故事：GIFTED，天才的禮物。
我只要妳好好的：當大眾信念對上學校體制
Mary是一名生來就擁有數學腦的小女孩。因故自幼喪母，轉由她的舅舅Frank撫養她長大，而電影的起始是從她準備上小學的那天說起——說真的，身為一個（資優）教育工作者，走進電影院真是既期待又害怕。期待是又有一部討論資優孩童的電影出現，而我害怕的點⋯⋯如果你沒看過電影，不妨先看看以下片段，就大概知道我在說些什麼了。
預告有意地將「正常的生活」跟「資優教育學院」形成對立。舅舅Frank希望姪女Mary在一般學校裡，擁有童年與朋友；而來爭奪Mary撫養權的祖母Evelyn，則大力譴責Frank此舉會將Mary天份埋沒。「正常七歲小孩的生活」與「讓這個小孩發揮潛力、成為數學機器」的論辯，在現今強調「還給孩子人生」的風氣下，兩極相比後雖沒做過統計，但想必站在「讓Mary接受一般教育」的人會是多數。
如果接受資優教育意味著變成學科機器，我們有什麼理由讓孩子接受資優教育？是否將有更多家長在看完電影後「拒絕資優（學校）教育」？
幸好，在觀看電影後，我們可以從導演的細膩手法裡找到解答。本文的寫作背景，就是在這麼被嚇出一身冷汗的情形下完成的。
資優：對知識的渴求
我現在改玩微分方程了。——Mary
什麼樣的人會想「玩」微分方程？黑板上滿滿都是Mary的計算證明。那晚老師與人文背景的友人在電影院，看到Mary在解微積分時，他偷偷問我：「欸，這是有可能的嗎？」
這個問題挺難回答的。
學習動機意指學習行為產生、持續的過程。資優，不只是「智商高」，在許多學者的定義中，智商只是一個要素，「創造力」、「高學習動機」等同重要。
探究的渴望存在於資優孩童的心中，然而一般課堂能給予他們進階的知識嗎？通常不能，因為當同齡孩童還在學「1+1=2」，少數的需求便難以顧及。
但是，這些資優孩子需要老師教知識嗎？已有強烈的動機，求知還需要老師嗎？
現在資訊流通迅速、網路發達，孩子自主學習並非難事。事實上Mary正是透過網路學會使用「X、Y」等符號的。但提及教師工作能否被書籍、網路取代？如果對教師工作的想像只有「呈現知識」未免太過薄弱。在普通教育，教師從不是拿載滿知識的課本就能上課（這叫做「照本宣科」）。教師更需縝密地連結各種知識，才是教學。即便是資優生，在學習上難免「卡關」。卡關可能在知識統整、也可能是因為缺乏研究方法的訓練。援引〈師說〉提及的傳道、授業、解惑。資優學生難解的問題，更需教師細心地處理。
「特需」課程：情意教育
「上帝存在嗎？」迎著夕陽，Mary這樣問Frank。先別急著解開霧化——如果是你，你會怎麼回答？
資優生常具心思細膩、高度敏感的特質。他們會主動思索生命意義。
不管怎樣，我們都會在人生最後再相聚⋯⋯妳想問的其實是這個，對吧？
電影中關於上帝及信仰的對話，不僅點出了資優孩童對哲學思辨的需求，更透過Frank的追問，發現Mary問的問題其實別有用意。
在資優教育現場，我們將這類因應特別需求設計的課程簡稱為「特需課程」。特需課程包含「情意發展」、「專長領域」等五大科目。生死學，亦是情意教育中的一環。Frank之所以能獨立完成「上帝存在與否」的對談、甚至能敏銳地察覺Mary「話中有話」，必須歸功於他的背景：大學哲學系助理教授。試想，光是「性教育該怎麼教？」就需要對話的台灣社會，一個沒有受過相關（思辨）訓練的父親，怎能取代受過訓練的教師？是故，讓資優孩子接受特需課程是必要的。
「禮物」是誰的？該如何發展？
除了「資優教育該教什麼」，電影亦丟出「資優是否具有社會責任？」這樣的大哉問。如果生來正是那0.0000000001擁有能力的人，是否有「責任」奉獻心力，以解決Millennium Prize Problems（千禧年七大數學問題），視「為密碼學以及航空、通訊等領域帶來突破性進展」為己任？
電影中以兩位資優生做對比：Mary和她母親。原來，Mary的母親也極具數學天份，甚至在祖母Evelyn的教育下，成功地完成其中一道Millennium Prize Problems。然而不幸的是，除數學研究外幾乎沒有其他人生經歷的她，在證明完畢（QED）後以自殺結束自己的性命，甚至報復性地要求「不得在母親Evelyn活著的時候發表解答論文。」
資優或許不僅是個人，更是全人類的禮物，但別忘了這位資優生不是機器，還是個人。
「他在還不知道我很聰明前就要我了。」在舅舅Frank教育下長大的Mary，做為與母親的對照，或許無法在數學上得到全能的開發（Mary做個數學題還會被Frank強硬帶出門放風），但她因此擁有的忘年之交，並富有正義感。
Frank並非一味地禁止Mary學習。他不希望Mary進入資優學校，是因為相信Mary需要透過跟同齡孩童互動才能
有好的發展。「如果菁英從小只跟菁英相處，他們長大若從政，無法成為好的政治家，而是成為不食人間煙火、無法同理平凡人的政客。」
最可貴的是，即便立意良好，Frank身為父職仍處處懷疑、害怕自己為Mary選擇的道路是錯的。
Bonnie: What’s your greatest fear?（你最深的害怕是什麼？）
Frank: That I’ve ruined Mary’s life.（我毀了Mary的人生）
Frank: That I’ve ruined Mary’s life.（我毀了Mary的人生）
雖然坊間出有許多「教養聖經」，但事實上，沒有一本指導手冊能詳列教養規則，更沒有人是絕對的專家。Frank的教養方式（透過一般教育環境涵養人際關係、在家教育養成資優專長）絕非教育的萬靈丹，但方式以外，更重要的是能「隨時謹惕與反省」。
結語：單純的感動
「我出生時也是這樣嗎？」Mary輕輕的問Frank。在醫院，他們經過漫長的等待，看見一位身穿無菌衣的男子衝出手術房。此刻每位期待新生兒的親友都興奮地跳了起來，候診室歡呼聲如雷。單純為生命而喜的感動巨大且令人驚嘆。然而，不僅是出生那刻，對每個父母而言，孩子一直都是生命裡最棒的禮物。
GIFTED告訴我們一個關於資優禮物的故事。資優孩子其教育需求，不僅在學術上有所滿足，情意發展上更是需要專業的資優教師才能處理。對教育工作者而言，比起一招打天下的教學模式，教育更重視時時反思的能力。
那麼，我們下篇評論見囉。
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