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繪本班旁聽
今天早上下班後，我回家補眠一路睡到下午一點，醒來後向繪本班同學確認今天有上課，接著就出門吃午餐，然後搭公車前往國父紀念館。
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小小年紀，有多小？
今天晚上是最後一班的班親會，
也是所有小朋友裡面最小年紀的一班，
每一個可愛的孩子，在老師的引導下，
也悄悄地長大了。
這長大最明顯的標配，
就是不哭泣了、開始聽的懂少少短短的指令囉！
開始可以多說幾個字、
可以開始完成自己能做的事。
雖然在大人眼中他們還是
我們不禁想著，要給孩子什麼樣的東西，
才能符合未來的需要？
這好像也是現在的爸爸媽媽可能會去思考的。
有時也必須學著放下對未來的擔憂與恐懼，
試著把每一個當下的發生與改變，視為一種當下的力量。
如此才能看見，原來每一個孩子都很努力的，
在他所能知道的、所能理解到的、去做到他所能做的最
年紀小小，也能把一件事做好。不管速度快或慢，
都能在一段時間後，看見小小的成效。這是很振奮人心的。
老師說「要把聯絡簿放在小D書包的那一邊」，
一個指令下來，孩子聽進去，也看到了，但手不一定能做到。
這是需要身體能力等待的。
大人有耐心，孩子就有充分的時間可以練習，練習的足夠，
那充
這個小小的、幼幼的年紀，還在長大。
能看見最多的進展就是，
可以比較不用哭泣的方式表達需求。
但這這狀態仍上上下下。
這時我們必須持續的相信孩子，
他們是用著自己最能盡力展現的力量，
去應對著這個世界了。
「指令」，對他們而言，就像一把鑰匙，
有指令，就似乎能打開一個開關。
以
許多人害怕上繪畫課，感覺與藝術創作遙不可及。但是，繪畫對於大人與孩子來說，仍然可以是一個很好的形式來發展創造力和美感。這篇文章分享了一個關於繪畫和創意啟發的故事，並提供了一些建議，讓我們能夠從中看到每個人都擁有藝術細胞的潛能。
在創作課上獲得了意想不到的收穫，瞭解到創作不必拘泥於形式，只要是真實的情感流露，創作目的就達到了。這篇文章分享了作者在創作課上的感想，以及在創作過程中的領悟和掙扎。
某天，小學三年級的我上了一堂版畫課。
說到版畫，木版畫最為著名，但這次課堂上進行的是紙版畫。大家用畫紙製作剪紙，再在上面塗上墨水，創作版畫。
晨間柔和的陽光從教室的窗戶灑進來，桌子上閃閃發亮。同學們的歡笑聲在教室裡迴響。我的畫技拙劣，默默地坐在桌前，比其他孩子花了更多的時間來完成我的作品。
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。
小小年紀，有多小？
今天晚上是最後一班的班親會，
也是所有小朋友裡面最小年紀的一班，
每一個可愛的孩子，在老師的引導下，
也悄悄地長大了。
這長大最明顯的標配，
就是不哭泣了、開始聽的懂少少短短的指令囉！
開始可以多說幾個字、
可以開始完成自己能做的事。
雖然在大人眼中他們還是
我們不禁想著，要給孩子什麼樣的東西，
才能符合未來的需要？
這好像也是現在的爸爸媽媽可能會去思考的。
有時也必須學著放下對未來的擔憂與恐懼，
試著把每一個當下的發生與改變，視為一種當下的力量。
如此才能看見，原來每一個孩子都很努力的，
在他所能知道的、所能理解到的、去做到他所能做的最
年紀小小，也能把一件事做好。不管速度快或慢，
都能在一段時間後，看見小小的成效。這是很振奮人心的。
老師說「要把聯絡簿放在小D書包的那一邊」，
一個指令下來，孩子聽進去，也看到了，但手不一定能做到。
這是需要身體能力等待的。
大人有耐心，孩子就有充分的時間可以練習，練習的足夠，
那充
這個小小的、幼幼的年紀，還在長大。
能看見最多的進展就是，
可以比較不用哭泣的方式表達需求。
但這這狀態仍上上下下。
這時我們必須持續的相信孩子，
他們是用著自己最能盡力展現的力量，
去應對著這個世界了。
「指令」，對他們而言，就像一把鑰匙，
有指令，就似乎能打開一個開關。
以
許多人害怕上繪畫課，感覺與藝術創作遙不可及。但是，繪畫對於大人與孩子來說，仍然可以是一個很好的形式來發展創造力和美感。這篇文章分享了一個關於繪畫和創意啟發的故事，並提供了一些建議，讓我們能夠從中看到每個人都擁有藝術細胞的潛能。
在創作課上獲得了意想不到的收穫，瞭解到創作不必拘泥於形式，只要是真實的情感流露，創作目的就達到了。這篇文章分享了作者在創作課上的感想，以及在創作過程中的領悟和掙扎。
某天，小學三年級的我上了一堂版畫課。
說到版畫，木版畫最為著名，但這次課堂上進行的是紙版畫。大家用畫紙製作剪紙，再在上面塗上墨水，創作版畫。
晨間柔和的陽光從教室的窗戶灑進來，桌子上閃閃發亮。同學們的歡笑聲在教室裡迴響。我的畫技拙劣，默默地坐在桌前，比其他孩子花了更多的時間來完成我的作品。
本文分享了在晨光時間中與學生互動的經驗。作者嘗試用台語和華語講故事，並舉辦小活動引導孩子思考自己的特別之處。課後發生了一起學生搶筆事件，作者及時介入並用冷靜的語氣與搶筆的學生對話，成功緩和他的情緒。晨光時間讓作者更了解學生的表現和需求，希望孩子能在這段時間減輕壓力，開心地玩耍。